生命教育与语文网络教学探究

自新冠肺炎疫情发生以来，网络授课成为教学的一种普遍方式。但随着网络教学的推进，不断爆出有学生因不堪网课压力而自杀的消息，让人痛心、揪心。

教育部办公厅等部门联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》指出：“注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，鼓励学生锻炼身体，开展课外阅读。”作为初中语文教师，我们觉得在“停课不停学”期间应贯彻《通知》要求，通过网课的方式，在教学中播下生命的种子，让每个生命都活出自己的天赋才华。为此，我们进行了以下探索。

首先，网络与教材融合认识生命。《初中语文课程标准》要求教师“植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。而网络正好弥补了常规语文课堂的不足。我们正好可以用这些不曾写入教材的新知识作为补充，引导学生认识生命、感悟生命、审视自我。生命可以很平淡却很温暖，如杨绛笔下的老王，用真善美之心温暖了作者，而杨绛的自省精神也让我们认识到了生命的内核是面对、是鞭策，而不是遗忘与逃避；生命可以是对自己所爱的深情歌颂，如端木蕻良对土地的誓言；生命可以是以“小我”成就家国，如邓稼先、闻一多，他们以自己的学识与拳拳爱国之心，把自己的命运和祖国的命运紧紧联系在一起……这些文字凝聚了人物的精神。为更好地理解他们的生命价值，教师可以利用网络，让学生去了解他们所处的时代与背景。通过视频、图片等，学生可以更立体、更全面地了解人物，也更容易把自己代入情境中，从而感受生命的真实与力量，也达到了自我审视的目的。

其次，阅读名著，充实生命。“停课不停学”期间正是阅读的黄金时期，时间相对自由，也可以缓解网课期间长时间观看手机、电脑屏幕造成的眼睛疲劳。最重要的是，学生能静下心来，在书籍中与作者、与作品中的人物“对话”。教师在尊重学生阅读体验的基础上，可以设置一定的问题，引领学生阅读。例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，可以让学生探究保尔•柯察金的成长史，以认识生命的顽强。在阅读过程中，学生的心灵得到了净化，对生命有了重新的审视。

再次，关注时事，讨论生命。时事是对学生进行生命教育的最佳课题，也是语文教学必须关注的。例如，武汉封城期间，卫健委通报的病例确诊和死亡数字无疑是人们每天关注的焦点。教师可以就此布置一项任务，让学生每天在群里通报数据。另外，还可以让学生思考一下这件事和自己的直接关系。这样，学生置身其中，才能激发他们的忧国忧民、珍爱生命之情。

最后，下放权力，绽放生命。网络教学能够让教师和学生更加便捷地共享资源，所以教师不妨改变一下传统课堂的教学模式，适时下放权力，尝试让学生做主播。经过一段时间的实践，我们发现，这种方式不仅锻炼了学生的思维和表达能力，还增强了他们的自信心和成就感。

在网络教学中贯彻生命教育的方式还有很多，我们将不断探索与实践，时时学习与总结，让每个生命都如夏花一样灿烂。