校企文化对接实践：相生相融

在“职教高地”建设实践中，职业学校文化建设的形式、内容只有全方位地融入经济、社会发展的内核和走向，确立适于企业管理的对接载体，才能在当前新旧动能转换的形势下保持鲜活的生命精神。

确立适于企业管理的文化对接理念

就管理本身而言，企业有自身优势，职业学校也有独到之处，校企文化的对接就是校企双方兼收并蓄，各取所需、各鉴所长。对职业学校而言，企业的精细化管理、用人之道、执行力培养、品德塑造等理念，都有借鉴和“拿来”的价值。目前，很多地方的“校企合作”是校企双方基于各自利益就某些方面达成一致，在所谓“双赢”的基础上进行的合作。这种基于各自眼前利益的合作是不稳定的。很多企业管理模式都是经过企业多年探索成型的管理要素的总和，将这些管理模式进行“异化”，形成校本管理策略，是中职学校校企文化对接的重要内容。如在教师管理中，将企业管理方式“化入”，采用刷卡（或签到）上下班制度，生产车间管理包括安全操作、环境卫生、严禁烟火等规定。对学生的管理，引入企业管理理念，关注学生的综合职业素养，关注学生的日常行为表现，增加劳动态度、生产效率、职业习惯、设备养护等职业素养的内容，作为学生评优选模的重要依据。

试水“办学模式”对接

将学校文化与企业文化紧密对接，在人才培养、校企文化的互补、社会主流价值的弘扬等方面，校企双方共构共建。

1.“引企入校”。将相关企业和企业管理文化引进校园，形成 “校即厂”模式。平阴县职业教育中心结合电商、服装、汽修等教学实训需求，引入3家公司，按照“产教链接”模式进行运转，为学生的实训操作提供了较多工位，解决了实训耗材。更重要的是，在提高学生技能、培养其责任意识两方面，将企业管理文化与学校核心文化无缝对接，拓展了校企合作的深度和广度。

2．建设“企业校区”。职业学校办学只有与企业直接对话，学生直面企业文化，才能使教育教学具有亲和力和黏合度。在企业设立的校区也被称作“厂中校”。平阴县职业教育中心建立了“济南汇九”“济南玛钢”两个企业校区。根据教学进度和需求，学生整班制在企业“全天候”顶岗实习，“无缝隙”接受企业管理，“零距离”感受企业文化。同时，将学校精神和学校文化带进企业，在企业中进行实景体验，校企双方共同对学生进行教育和指导。这样使学校文化具有了可感、可触的特征，成为检验文化熏染价值的载体。

3．“冠名对接”。平阴县职教中心先后举办了“济南玛钢班”“琦泉热电班”“海信机电班”“北大青鸟计算机班”等，这些“冠名班”与企业共同实施教育教学。以“北大青鸟计算机班”为例，教室的选择、文化设施、机房的建设，甚至每一个张贴物的大小、窗帘的颜色等，都依照“北大青鸟”的整体要求进行。在尊重联办单位的前提下，将学校文化与企业文化对接，班内文化建设体现责任教育元素，校本课程上课表按时开设，使校企双方的文化有机融合、彼此照应，成为校企深度合作的有机复合体系。

试探环境文化对接

在当前形势下，采用不同的方式将企业文化固化为学校环境文化，对学生职业认知和职业素养的培养，是最为直观和有效的。

1．学校环境建设体现企业文化要素。环境文化建设是学校和企业文化、精神最直观、最显著的外在体现，需要兼顾学校和职业教育的特征。在科学规划、统筹兼顾的前提下，校园景观、小品设置、大型雕塑等尽量多地涉及企业元素，体现职业学校特色；班级、宿舍乃至办公室外显文化建设，在载体设计、内容选择和布局安排上，做到与企业文化融会贯通；实习实训车间按照企业氛围，包装成企业“车间”，设置生产流程、安全规范、员工准则等物质载体，把学生“包装”成企业工人，统一穿实训服、带工具包、凭胸卡进车间上岗。同时，加强对“员工”组织纪律性教育，学生的言谈举止、工作规范、安全守则、制度要求、人才管理、现场文明等方面尽可能与企业相融合，严格要求，养成习惯，形成规范，体现“学校即企业”的理念。寝室、教室、餐厅、公共场所等，均按企业的要求进行布置和管理。无论是校园，还是学生的私密空间，统一按照行业的安全生产要求进行管理。

2．建设企业文化展示区。根据企业自身的文化底蕴和发展潜质，平阴县职教中心选择了济南玛钢、平阴玫瑰和福胶集团等县内外企业，设置了企业文化展示区，将企业文化外显为学校物化环境。向学生介绍相关企业的历史、今天和未来，介绍企业的文化和管理要素。在向学生介绍名优企业的同时，形成了设计独特和制作别样的文化景观。企业文化一旦进入校园并固定下来，也就具有了校内的展示性和对外的宣传效应。

3．注重校企文化对接的“同位素”效应。职业学校将企业文化“植入”校园环境建设，其“隐领”作用不言而喻。而企业在与职业学校的合作中，借鉴职业学校先进、适用的环境建设载体，与企业环境文化建设一并统筹，再构建富有学校“韵味”的企业物化环境，对提升员工终身学习意识，同样具有潜移默化的作用。

（作者单位：平阴县教体局）