微课在高中物理教学中的应用研究

信息技术推动社会进入“微时代”，微信、微博与人们的生活联系紧密。在高中阶段的教学工作中，以微课为代表的新型教学模式，逐步融入课堂。从当前发展来看，高中物理和微课教学方法相结合，能为学生提供全方位的教学指导，微课在高中物理教学中有广阔的发展前景。

一、教学设计

本文以人教版《物理》中的“机械振动”教学内容为基础，设计微课教学方法在高中物理阶段的应用。总结归纳微课在实际物理教学中的优点和缺点，以便更好地为今后的教学工作服务。微课名称为“在单摆和外力作用下的振动”，教学目标为：

1.让学生掌握单摆特征、理想化处理，学会验证单摆运动为简谐振动，了解共振的条件、应用和防止出现共振的方法。

2.通过提出问题的方式，提升学生对于新旧知识的理解和运用能力，并运用简单的生活实例，培养学生在生活中应用高中物理知识的意识。

二、教学应用

1.课前阶段

课前预习是每节课都要涵盖的环节。学生在家中或者在课下，离开教师的指导，对预习内容的选择往往会存在困难。在预习中不能正确地区分重点、难点，遇到问题无法在第一时间获得教师的帮助。对此，高中物理教师在课前阶段可以为学生们提供微课教学视频，让学生通过自主观看的方式，接触本堂课将要讲解的知识内容，为课堂学习做好准备。以“机械振动”教学为例，教师在课前阶段将微课教学视频上传到平台上，在片头为学生介绍简谐振动作为一种理想化运动模式的特征；之后，自然地引出“单摆”，让学生接触另一种理想化的运动模型，获取相应的知识点。

2.课中阶段

与其他课程相比，物理向学生传达的知识相对抽象和复杂。即便是具有较强学习能力的学生，在面对枯燥乏味的物理知识时，也会产生一定的负面情绪。因此，合理利用微课，不仅能减轻教师的教学压力，还能为学生提供多样化的学习途径。微课可以为学生介绍知识的多面性，降低学习难度，提升课堂教学效率。“单摆”教学中，教师在课堂中借助微课课件，用两种途径证明了简谐振动，提出了位移-时间图象满足正弦规律、F=

-kx时，如何证明单摆运动就是简谐振动。微课视频将运动过程以动画的形式直观地展示在学生们面前，并介绍了实际生活中荡秋千的运动和单摆运动的相似性。在学生看完视频之后，提出问题：如果荡秋千的时候放任不管，那么最终使秋千停下来的运动是什么运动呢？如果想要秋千始终保持运动状态，需要有人在后面不断推你，此时，秋千处于何种振动状态？通过提出这些问题，引发学生的思考，让他们带着问题以亲自动手实验探究的方式找到答案。

3.课后阶段

高中物理教学中的公式和概念较为复杂，数量和种类都较多，每个章节的知识之间有较强的关联性。学生在复习期间如果找不到有效的方法，加深对知识内在联系的理解，最终的复习效果会不理想。因此，在高中物理教学中，教师运用微课方法，在每个章节学习完成之后，将本章节涵盖的知识点整合成为微课课件，能帮助学生将复杂的知识进行梳理，化繁为简，明确复习思路。在“单摆”“振动”知识讲解完成后，教师也可运用微课教学手段，将课堂中与学生一起进行的实验操作以动画形式重现，帮助学生恢复对知识的记忆，加深对知识点和原理的理解，从而形成更有效的解题思路，为后续的学习奠定基础。

三、教学效果

在高中物理教学中，应用微课教学方式能为学生提供多种不同类型的实验演示，教师可以根据演示的内容，帮助学生进一步归纳总结出相应的知识点。据统计，应用了微课教学方法的班级，学生成绩优秀率从原本的15%提升至27%；而且，微课视频以动态的形式为学生播放科普信息，还能吸引他们的注意力，提升学生学习物理知识的兴趣。但是，在实际应用中，部分学生仍不能独立进行微课视频的操作，大部分都是在教师的指导下统一观看并分析。在今后的教学中，教师要进一步丰富教学内容、形式和内涵，为学生提供更便捷、更有效的微课教学模式，提高高中物理教学效率。

四、发展途径

1.提高教师认知

网络中有大量的微课资源可以应用到教学环节中，这种教学方法已经被应用到各种社会培训项目里，而在高中阶段的物理教学方面，微课教学应用率普遍偏低。出现这种情况的主要原因是，一些学校对微课教学模式的重视程度不够，对新方法的接受度也较低。若想在高中物理教学中真正发挥微课教学方法的优势，需要从根本上提高学校、教师和学生对微课的认知。例如，学校可以组织教师进行针对微课教学内容、微课设计和制作等方面的培训，让教师真正了解微课，并能在教学中合理运用这种方法。针对现有的优秀微课公共资源，可以结合学生实际情况进行适当调整，有效运用到课堂教学中，减少微课制作的时间，让教师将更多精力投入课堂组织中。

2.发挥集体优势

团队合作十分重要，在高中物理教学中，若想开发出优质微课，需要发挥团队的力量。这种方法不仅可以发掘每位教师的潜能，还能彰显集体的智慧，真正实现扬长避短。采用集体讨论的方式能发现不同教师设计微课的优点和缺点，在相互学习中优化微课细节，分享到网络平台中供其他教师使用，还能积累丰富的教学资源。这种方式能让每个微课视频发挥出其应有的价值。学生在借助微课学习时，也能获得良好的帮助。

3.运用信息技术

部分高中物理教师对电脑技术的使用并不熟悉，所以在课堂中使用和推广微课难度较大。运用现代科学信息技术手段，为教师设计一款相对简单且容易操作的微课制作软件，让教师能设计出优质微课，有利于这种教学方法更好地在实际教学环节中应用。同时，在学校构建智慧课堂，让教师可以从“云”端获取更多资源，并能实时监测学生的学习动态，让他们利用微课更好地进行预习和复习。

综上所述，当前，微课教学模式仍旧处于发展阶段，但是其在高中物理教学中的优势地位已经逐渐显现出来。借助微课教学方法，高中物理的知识点变得更加清晰透彻。学生在教师指导和微课的辅助下，能更容易理解难点，掌握重点，提高学习能力。