阅读让学生爱上语文

２０１８年９月，我来到泰安市高新区房村镇一所农村学校——乡城小学，执教三年级语文。当时，学校的几位教师委婉地告诉我，这个班的成绩不是很好。我认为自己毕竟是有两年教学经验的人了，带起来应该不会太费力，于是信心满满地走马上任了。

很快，一腔热血的我就被现实打了个措手不及。课堂上很少有学生认真听讲，大部分学生都在“忙”自己的事情：吃零食、说话、搞小动作。至于作业，１７个人能收上来７本就算多的了。理由当然还是老俗套，比如忘带了、忘写了、作业本没拿回家、不会做……五花八门。我想：当时，那几位教师说得太谦虚了。果然，另一位与我搭班的从教３０余年的教师对我说：“教了这么多年，我从来没有见过这样的班级！”这个班的基础差得让我怀疑他们是假的三年级学生。

一眨眼到了期中考试。也许是两个月下来，我已经深知这些学生的水平，所以批完试卷后还比较满意，他们都达到了我的心理预期，至少每个人都是有进步的。可是，当整体成绩出来后，看到那个刺眼的“１３”时，我还是忍不住痛哭起来。虽然我事先已经做好了思想准备，告诉自己“只要学生们和自己比进步了就好”，可现实依旧让人难以接受，感觉这两个月的努力全都付诸东流了。但失落归失落，还是要撸起袖子接着干。

怎么办？幸好，我有绝招——读书。

想提成绩，先改习惯。我的理念是：哪怕教师讲得再好，学生不听也是无用功，所以第一件事就是改掉他们上课不认真听讲的坏习惯。慢慢地，课堂上没有吃零食的了，作业也交得越来越多，每名学生都在努力地改变。

字写得不好，我就自制字帖，每天带学生练字；书读得不好，我就从网上购买各种图书，带着他们围坐在操场上读书，发“读书存折”“古诗过关卡”，用图书和学习用品作为奖品，以各种方式鼓励他们学习。慢慢地，我发现，这群成绩不尽如人意的学生却对读书颇为热爱。既然有兴趣，那就好办了。

我发现很多学生虽然爱读书，但是不会读，所以前两年发下来的“语文主题学习”丛书都被他们束之高阁了。偶尔有几名学生看书，也是“三天打鱼、两天晒网”。我想：我可以从这件“武器”入手。可是，之前我虽然有过两年代课经验，却从来没有接触过“语文主题学习”。恰逢此时，镇里组织我们青年教师参加各地“语文主题学习”听评课以及相关培训，解了我的燃眉之急。不学不知道，原来，语文还可以这样教。

小学生由于年龄较小，一节课大概只有一半左右的时间注意力比较集中，往往到后半节课就开始疲倦、走神。再加上我总是什么知识都想讲，反而降低了学生的学习效率。于是，我开始尝试采用主题学习中“１＋１”的教学方法。一课一得，一篇课内阅读搭配一篇课外阅读。比如，《王戎不取道旁李》是一篇只有３０个字的小古文，而且内容简单，大概只需１５到２０分钟左右，学生就能掌握课文内容甚至通篇背诵。于是，我根据单元主题，将这篇小古文的一课一得设定为根据语言动作等体会人物的性格、品质。在学完教材中的课文后，学生们学会了通过“树在道边而多子，此必苦李”进行推理论证，体会王戎的聪慧。紧接着，我又找了一篇类似的小古文《试狼》作为辅助，趁热打铁检测学生的学习效果。（《试狼》：狼狐密谋，欲骗兔而食之。狐谓兔曰：“狼死矣，速观之。”兔隔窗视之，见狼口闭，挺于床。兔将信将疑，欲试之。 兔曰：“狼死口张，莫非假死？”狼口大张，兔逃之夭夭。）此文一出，再一次激起了学生的学习兴趣，提高了他们的注意力。由于故事简短有趣，学生很快就理解了短文内容，知道了通过“狼死口张，莫非假死”来体会兔子的机智。这样，每一次的语文课，我们都能创造两次学习高潮，大大提升了学生的课堂学习效率。

“１＋１”教学模式稳步成熟后，我慢慢地融入一些学生们喜爱的思维导图等方式。例如，在教《赵州桥》一课时，我先带领学生找出体现赵州桥特点的关键词句，绘制成简单的思维导图；再让学生自主阅读主题丛书中的《引静桥》，画出关键词句，再绘制思维导图。在“１＋１”教学方法掌握熟练后，我又逐步尝试举一反三的“１＋Ｘ”以及反三归一的“Ｘ＋１”等教学模式，都收到了不错的效果。除课堂上的共同学习，我还将主题丛书“搬进”晨读中，每次在下课前１０分钟与学生讨论晨读文章中的几个小问题。虽然学生们并没有带着问题去阅读，但是从他们争先恐后、七嘴八舌的回答中，我不难看出，他们真的用心读了。不仅如此，学生们还会每天晚上在班级群中积极分享自己的读书视频，相互点赞、相互鼓励。我相信，他们爱上阅读、爱上语文了。

“语文主题学习”实验的发起人李希贵先生曾说：“阅读才是语文教学的生命。语文这一学科的学习，必须通过大量的积累，才可以有一个提升。”两年多的时间，我看到了学生的蜕变，也见证了自己的进步。如今，我们这个班已经不再是开学时的样子了，学生们喜欢和我一起围坐在操场上读书，能够自己画出一幅完整的思维导图，有了一些好的学习习惯；我们一起放风筝、折纸飞机，一起包饺子、包粽子。他们找到了自信，体会到了学习的快乐，脸上拥有了阳光的神采。这正是我所期待的。我相信，这种学习语文的方法可以使全体学生都能进步，只是有的人快些，有的人慢些。在我看来，不管是不是后进生，都应该纵向比较，用他的今天与他的昨天相比，及时表扬他的细小进步。马克•吐温说过：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”所以，不要吝啬我们的赞美。

回首成长之路，所得思与行如繁星闪烁，似细水长流，唯愿收获的点滴感悟陪我继续成长。