给特殊学生送去“特殊教育”

“不瞒你们说，俺家小冰姿患有脑瘫，不能行走，整天与电视和网络为伴，非常苦闷，很少露出笑容。自从有了‘送教上门’服务后，她像变了一个人似的，不仅自信了，也爱笑了。听说老师第二天要来家里上课，她会兴奋得一宿睡不好觉呢！”如今，只要谈到“送教上门”，王冰姿（化名）的爸爸总有许多话要说。

重度智残或肢残学生由于生活自理能力差，无法进入学校接受教育。这对他们的康复与成长造成了无法逾越的障碍。邹平市特殊教育学校“春之翼”志愿服务队的教师们不仅用“送教上门”这一特殊方式为这些学生解决了康复“最后一公里”问题，而且通过“一生一案”和“多对一”方式，让他们在家也能接受与学校同样的优质教育，使他们的教育与康复由梦想变为现实。

个性化教育教学方案提供“精准”服务

10岁的王冰姿是一个患有重度脑瘫的孩子，她的爸爸和妈妈每天都要到工厂里上班，没有时间陪她，她在家里只能靠着上网识字、听歌来排解寂寞和烦闷。2019年11月，邹平特校“春之翼”志愿服务队的教师们来到王冰姿家。经过与她沟通，教师们发现她不仅认识很多字，还会唱许多通俗歌曲和山东吕剧选段。与此同时，也发现了她存在的不少问题，如在语文学习方面会认字但不会写字，数学基础几乎为零，肢体康复状况较差，等等。

针对王冰姿的情况，志愿服务队的教师们为她制定了“数学+写字+肢体康复”的个性化培养方案，同时建立成长记录册，认真记录每次“送教上门”的情况和效果。此后，无论刮风下雨，教师们都会坚持每周一次为她提供“送教上门”服务。经过一年多的辅导，王冰姿不仅在语文、数学方面有了很大进步，而且能够借助辅助工具在客厅、餐厅、卧室之间行走了。课间休息时，在教师的鼓励引导下，她时而唱一段山东吕剧，时而唱一首流行歌曲。窗外明媚的阳光照在她那稚嫩的脸上，她的笑容显得格外自信和美丽。

每个残疾孩子都是一个独立的个体，有着不同的“送教上门”服务需求。要想做好“送教上门”服务，教师就必须找准被服务者的需求，制定个性化培养方案。比如，在某个阶段，有的孩子康复的需求更紧迫，那么“送教上门”康复服务的次数和时长就可以适当增加；有的孩子学习需求强烈，教师就要尽可能地为其提供全科教学；还有一部分孩子心理疏导的需求非常强烈，那么教师在制定个性化培养方案时就要积极融入心理疏导的内容。尽管乡村“送教上门”服务的难度较大，但学校以“为每个孩子创造公平、平等的受教育机会”为目的，尽可能为他们提供“必需、应需”的“送教上门”服务。

按学科和特长组建精品教学组

在“送教上门”服务过程中，服务队的教师们发现，重度肢残的学生除了有学习的需求外，对肢体运动康复训练的需求也非常迫切，但是学校缺乏运动康复和医疗方面的专业师资。于是，学校及时与邹平市残联取得联系，寻求支持。在残联帮助下，学校与邹平市人民医院等医疗机构及志愿组织取得了联系，联合专业医务人员与学校骨干教师组成了“送教上门”精品复合型教学小组，为残疾学生提供“送教上门”服务。

脑瘫女孩王冰姿同时有康复、数学、书写、音乐等多方面“送教上门”授课需求。针对她的情况，邹平市特校“春之翼”志愿服务队邀请了由邹平市人民医院康复科医生和学校教师等5人组成的教学小组，对王冰姿提供特别定制的“五对一”“送教上门”服务，使王冰姿在肢体运动技能康复、数学、语文、音乐等多个方面都取得明显进步和提高，并且使她得到全面康复与发展。在去年学校“庆六一”文艺汇演中，王冰姿作为特邀演员第一次登上了舞台，以一曲山东吕剧传统戏《李二嫂改嫁》选段赢得了观众经久不息的掌声。根据王冰姿的演唱特长，送教小组向学校和市残联推荐，积极争取让她参加市残疾人文艺汇演等，使她在更大的活动平台上收获更大的自信、更快的康复与成长。

调整工作机制，确保服务品质

在对“送教上门”工作进行边开展边总结的过程中，邹平市特校“春之翼”志愿服务队的教师们通过对王冰姿发展成长档案的反复查阅和比对，发现仍然存在送教质量不高、效果不明显等问题。经过反复研讨和分析，他们发现原因主要集中在“送教前认识不统一、准备不充分”“送教后跟踪不及时、缺乏深刻反思、整改措施落实不到位”等方面。为进一步提升“送教上门”服务质量，学校组建了“送教上门”教学研讨小组。每次送教前，由教学组长带领教师根据送教服务对象的具体情况制定严密的教学计划和明确的责任分工；同时，实施集体备课，组织送教教师每人拿出各自学科的教学方案。这样一来，通过集思广益，使每个教案都能真正贴近王冰姿的实际需求，做到教育教学有的放矢。

“一人一案”式“送教上门”工作卓有成效地开展，使王冰姿等部分学习极端困难的少年儿童不出家门就能学到与在校学生一样的全学科知识和各类生活技能，得到了智力、肢体与生活自理能力的良好康复。同时，更让他们看到了希望，更加坚定了与命运抗争的信心。