忧心烦心变省心暖心

从新学期开学第一天开始，“全覆盖、高质量、多样化”的课后延时服务就在淄博市张店区所有小学和幼儿园全面铺开了。这个消息对该区铁路小学三年级（３）班学生小青（化名）及其家长来说，无异于一个“特大喜讯”——“课后三半点”难题有解了。

怀着兴奋与期待的心情，小青的妈妈第一时间就给孩子报了名。

原来，小青的爸爸、妈妈是外来务工人员，靠在学校门口摆摊卖菜谋生，早出晚归很辛苦。放学的时候，正是小青妈妈最忙的时候。妈妈很多时候来不及接小青，小青只好自己走回家。

班主任王潇楠清晰地记得，有一次家访，她看到小青趴在街市旁的小桌上写作业。那个用黑布搭起来的简易菜棚里，灯光阴暗，环境也很嘈杂。通常情况下，潦草地写完作业，小青就会拿起妈妈的手机玩。久而久之，她的视力出现了问题。对此，小青的妈妈看在眼里，急在心里，却又无可奈何。

学校推行课后延时服务以后，小青的妈妈不再有如此的无奈，原来的忧心烦心变成了如今的省心暖心。“这暖心的服务，就像一场及时雨，不仅解除了我们家长的后顾之忧——孩子放学后经常无人接的困难，还解决了我们家小青写作业的大难题。”

原来，学校结合实际，先后进行了“两调查”“两选择”。“两调查”即向全体学生及家长进行了两次课后延时服务需求调查，做到了“面向全体，全员覆盖”；“两选择”即时间的选择——“一课时或两课时”“下午５点接或５点半接”，充分体现“服务至上”的宗旨。课后延时服务开展以来，还进行了“两调整”，即及时调整编班数量、合理调整活动项目，做到了精准摸排、科学管理、错峰放学，每个环节都严密部署，以确保课后延时服务有序开展。

“小青其实很聪明，也好学，但是自制力不足，所以在学习上总是‘原地打转儿’。”在王潇楠眼里，小青的进步空间很大，但她需要一个更好的学习环境。

果然，小青从课后延时服务开展的第一天开始，就有了看得见的进步。当时针指向４点半的时候，小青就兴致勃勃地找到王潇楠，开心地举起作业本说：“老师，我把所有学科的作业都写完了！”

王潇楠仔细一看，数学作业中有几处错误，就引导小青自己去分析和查找原因：“你认为出现这样的错误，原因在哪里呢？是哪个知识点遇到了障碍，还是在课堂上没有听懂？”

听了王潇楠的话，小青回到座位上又仔细地看了一下题目：“哎呀，老师，我找到原因了！原来，是我看错了题目要求！”小青认认真真地把每处错误都改了过来，然后又拿给王潇楠看。

“哇，这回做对了，真棒！你觉得以后怎样才能避免出现类似的错误呢？”王潇楠说。

“首先是要仔细看清题目要求，然后要养成认真检查的习惯。”小青不假思索地脱口而出。

王潇楠抑制不住内心的欣喜，拍了拍小青的肩膀，并竖起大拇指，给了她一个大大的赞。

王潇楠发现，从这天起，在安静而明亮的教室里写作业，让小青更多了些自信和从容。在此后的一个月时间里，小青就像换了个人一样，不仅作业能高质量完成，而且课堂上也能积极回答问题了，课下还总是追着老师问问题。很多时候因为作业少，她写完作业后，还有时间去参加自己喜欢的“第二时段”活动——电影欣赏社团。

原来，学校课后延时服务坚持“不讲新课、不增负担”的原则，注重提升学生的核心素养和综合能力，引导学生自主作业、自主阅读、自主答疑，减轻学生回家以后的作业负担。同时，通过开设多元课程，科学、合理设置课后服务的各项内容，满足了学生成长的多样化需求。

学校应该如何设置多元课程，才能满足不同学生的不同需求？

“课后延时服务，应该更多地体现教育的专业性、高品质，并力求有温度。”铁路小学校长张涛说。目前，学校采取了“因时制宜”的措施，将课后延时服务定位为校级特色课程和年级特色课程并行开展，将现有课程重新整合，将有特长的学生吸纳进舞蹈、合唱、跳绳、啦啦操、田径、篮球、足球、射箭、掐丝画、黏土手工等社团。同时，吸纳校外优秀社团组织，减轻教师负担，为学生免费开设萨克斯、葫芦丝、机器人、魔方、科技小制作、演讲与口才、书法、绘画、足球、篮球、跳绳等社团。另外，各年级根据学生年龄特点开设的绘本阅读、影视欣赏、红色教育、棋类天地、快乐游戏等也陆续开展起来。