平度：“全劳动教育”“种”出新体验

在平度市明村小学有个“神秘”的地方，那是学生们课余时间最向往的空间——“梓园农场”。瞧，刚下过雨，基地里就呈现出一派热火朝天的景象！原来，趁4月这个最佳种植时节，学生们正在种向日葵。他们拿着小铲子翻耕土壤，松土后将种子小心翼翼地放入其中，种下了自己的“念想”。

近年来，该校变化之大让人咋舌：食堂里的剩菜剩饭少了；学生们会在课间照看自己种下的植物了；到了假期，各班的假日小队还会组织策划公益劳动、志愿服务、社会实践活动……学校利用空地建成一个融学习、劳动、体验、探究为一体的“梓园农场”，让学生在种植、管理、收获的过程中体会付出与回报，在潜移默化中改变行为习惯。

针对淡化劳动观念和劳动习惯培养等问题，平度市教体局近年来创新实践机制，探索“全劳动教育”模式，研究出台《平度市关于加强中小学劳动教育的意见》，制定“中小学劳动教育工作评价表”，将劳动教育纳入学校管理考核，记入学生成长档案和综合素质评价档案，积极打造符合新时期学生成长需求的劳动育人体系。

全学科融合：“将劳动教育渗透到学科教学中，

把学科知识应用到劳动实践中”

葡萄种植是平度市大泽山的重要农业特色。在大泽山小学葡萄绿色种植田园基地，学生们利用学校专门打造的葡萄梯，认真地撑开套袋，观察葡萄长势，再仔细地摘除套袋，剪下葡萄……

“很多学生家里有葡萄园，但葡萄的扦插、培植、酿造等工艺，他们却鲜有机会尝试。学校校本课程提供了这样的平台，学生利用在校学到的技能，回家帮助父母做一些力所能及的农活，不仅锻炼了能力，也带给父母极大的惊喜。”该校校长艾旭波说。

作为青岛市首批劳动教育实验学校，平度一中开辟了校内劳动实践基地——近7000平方米的生态园。学校采取集中和分散安排课时相结合的劳动教育方式，将劳动教育渗透到学科教学中，把学科知识应用到劳动实践中。每周一到周五，每天至少有1个班级的学生参加劳动锻炼1小时。

一芽知春。平度市以学校劳动为基础，因地制宜，打造特色校园劳动教育基地。除以上两校的基地外，还建立了明村小学“梓园”种植体验基地、广州路小学“燕尾裁春”剪纸工作站等一批特色基地。依托青岛市劳动教育活动平台，平度市建立了10所劳动教育实验学校，同时开展劳动教育星级学校评选、劳动教育实践基地评选等，高标准打造学校劳动教育先行样板。

全方位体验：“自己的事情自己做，

家里的事情帮着做”

“同学们，先捏中央，再捏两边，然后由中间向两边将饺子皮边缘挤一下。这样，饺子下锅煮时就不会漏汤了。”在厦门路小学，学生小魏的妈妈正在给三年级（5）班的学生上美食课。

厦门路小学充分挖掘家长资源，让“特殊老师”走进课堂，提升学生的劳动技能，架起了家校之间有效沟通的桥梁。

在平度市，劳动教育不单单是教会学生扫地、洗袜子等技能，劳动成就感和幸福感的形成更加重要。去年寒假，该市教体局印发了《平度市中小学生“家务劳动清单”》，将家庭劳动纳入寒假作业目录，分低中高不同学段全年级全覆盖确定家庭劳动教育实施内容，建立家庭劳动教育机制。全市各学校结合实际，注重家庭劳动与学校劳动的有机衔接，形成了各具特色的“家务劳动清单”。学校主动向学生及其家长推荐实施，“家务劳动清单打卡记录表”由学生和家长共同确定劳动内容，采用亲子完成或独立完成的方式，以月为单位反馈给学校。此外，各学校积极推行“劳动勋章”评价模式，开展“劳动标兵”“劳动达人”“小劳模”等评选活动，引导学生“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”，帮助学生养成良好的劳动习惯，为促进学生全面发展奠定了坚实基础。

全覆盖实践：“一所农村小学，竟也有

这么多个校外学生劳动实践基地！”

连山铸造学生实践基地、沃憩蓝莓学生实践基地、樱桃西红柿种植劳动基地、爱迪尔葡萄酒庄学生实践基地……很难想象，平度市明村镇明村小学这所农村小学竟也有这么多个校外学生劳动实践基地！

这些基地都是该校结合特有的地理优势和农业文化资源，积极接洽社会团体组织成立的。学生不仅能够参与西瓜、蓝莓、圣女果等农产品的种植管理，而且能学习后续的酿酒技术，熟悉葡萄酒的生产流程，还能参观铁轨、列车、重型机械的精密零件生产过程，并在实验室里进行简易学习操作。田间地头、工厂车间的真实场景，既能让学生们体验到稼穑之艰辛、劳作之快乐，又能让他们感受传统文化和科技进步带来的“中国力量”。

平度市教体局以社会实践为补充，依托“社会+教育”学生劳动教育实践模式，充分挖掘并发挥平度市农业优势，共建劳动教育实践基地，农田绿道、城市社区、科研院所、企事业单位等各类社会实践基地，与辖区所有街道协同共建全覆盖劳动教育实践基地。

在紧张的课业学习之余，平度一中学生打着“脚下有力，眼中有光，心中有爱”的横幅走出校园。他们走进新河工业园、青啤公司、淄柴博洋、人才市场、人民法院等企事业单位，走进社会大课堂，了解社会的专业需求、职业素质、家庭职业期待等，科学规划自己的学习生活。

全情境课程：“让每名学生都能

找到适合自己的劳动课程”

在兰底小学的“巧手匠”课堂上，学生辛正一手握着小葫芦，一手拿着美工刀仔细刻画，再配上五颜六色的水彩。不一会儿，一件精美的葫芦“京剧脸谱”便呈现在眼前。教师官艳红介绍道：“这些小葫芦都是在学校‘百果园’里采摘的。从播种、浇水到收获、分拣，每名学生都见证了葫芦的发芽、伸蔓、攀架、开花、结果的全过程。待到成熟采摘后，他们在葫芦表面上大显身手，制作属于自己的艺术品，实现‘力’与‘美’的结合。”

一直以来，兰底小学把劳动教育放在日常教育工作的重要位置，探索编写了“春之俏、夏之香、秋之实、冬之蕴”等“兰韵四季”劳动课程，包含农具认识、植物特点、培育技术、实践安排、总结反思、收获评价等内容。同时，开设“课程超市”，供学生自主选择：培育农作物、花果、药草等优良品种的“开心农场”，研究中国传统面点、菜式的“小厨师俱乐部”……这一系列课程的开展与实施，从一个个有趣的日常生活情境出发，将知识研究与实践相结合，形式多样、内容丰富，让每名学生都能找到适合自己的劳动课程。

开发区小学充分挖掘劳动教育资源，将劳动课程与各学科教学有机融合，由任教数学、综合实践活动、STEM课程等学科的教师组成集备组，共研劳动课程融入其他学科的方式、内容，整合劳动、科学、综合实践等课程，把劳动技能、创新能力和个性发展有机结合起来，围绕“我的劳动清单”、生态环保教育、学习两项技能（家务技能和急救技能）等三大方面开展劳动教育，不断提高学生的劳动技能，提升学生的劳动素养。

近年来，平度市着力建立“基础+特色+平台”的立体课程体系，逐步形成平度市综合实践活动中心剪纸艺术课程及玩转机器人课程、平度市明村镇明村中学西瓜栽培课程、平度市广州路小学面塑课程、平度市大泽山小学葡萄绿色种植课程等一批特色劳动教育课程。同时，建立多元评价体系，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价相结合，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，以评价促进学生发展，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的全面育人目标。

平度市教体局党组书记、局长王连涛表示：“下一步，我们将依托本地农业大县的资源优势，扎根平度大地，广泛开展劳动教育，紧紧围绕劳动育人，切实提高劳动教育的实效性，积极打造新时代劳动教育的‘平度样板’。”