传承文化意韵　涵育核心素养

“这头牛真好看！”“你看，你看，这头小牛笑得真可爱!”“哇!这是谁做的呢？真厉害!”“我喜欢这个！这是撕纸做的。”“这个小公主的头发真漂亮。哇!还有个小帐篷耶!”……

今年春季新学期开学后的第一周，荣成市幸福街小学在师表楼三楼长廊进行了各年级各班组织的“牛人夸一夸”纸艺作品展评活动。假期里，学生们充分发挥想象力和创造力，用自己的巧手完成了富有新意的纸艺作品。全校学生以班级为单位陆续到展区参观，并且一边看一边交流看法。

纸承载了华夏文明传播、传承的厚重历史，而纸艺则是中华民族民间传统文化的一种积淀。自2005年起，该校以课题为引领，将纸艺文化教育与课程整合，架构课程体系，精细课程实施，做好课程评价，较好地实现了教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的真正落地，也促进了学生实践力、创新力和表达力的全面提升。2020年3月，“基于中华优秀传统文化传承的纸艺特色课程体系构建与实践研究”荣获威海市教学成果特等奖。今年3月，“百变纸艺”被评为山东省校本课程优秀设计案例。

完善“人人爱纸艺”特色课程体系

王丽萍是低年级纸艺课程指导教师。最近，她正在组织一二年级的学生以“幸福花开田园纸艺”为主题进行创作。同一个创作主题，不同年级的表现形式有所区别，体现了由简单到丰富的梯次目标。比如，针对“春天来了”这一主题，一年级重点突出“折纸”，学生用小树、小花等简单的折纸作品展现一幅春景图；二年级则融合了折纸、剪贴等多种形式，展现出绿绿的小草、鲜艳的花朵、可爱的蝴蝶等，画面更为丰富，技法更为多样，描绘出生机勃勃的春天美景。

在调查了解的基础上，学校遵循“学践并行、寓教于乐”的原则，结合学段特点，一至五年级分别选定了“智慧折纸”“神奇剪贴”“快乐衍纸”“趣味纸编”“百变纸艺”作为学习内容，拟定了课程纲要，开发了系列特色课程读本。课程总目标是“人人参与，人人发展”，各年级的目标层级递进，呈螺旋式上升趋势。

构建“两整合•三连接”实践范式

为传承纸艺文化，学校重视学科内整合、跨学科整合，将纸艺与日常生活、校园美化、道德教育相连接，在课堂内外的拓展和延伸中提升课程品质。

学校综合实践室里，学生许子祁正在讲台上讲述自己的创作故事：“这是我的最新作品，题目是‘创城小卫士’。为创建全国文明城市，全市人民都在行动，我也不例外。这幅纸艺画再现了我和妈妈一起捡拾白色垃圾的场景……”在二年级加入纸艺社团后，许子祁不仅会设计、能创作，而且纸艺故事讲得绘声绘色。两年来，她变得更加自信了，口语表达能力非常强，多次担任学校大型活动的主持人，得到了领导、老师和同学们的广泛好评。

近年来，学校坚持以特色社团建设为抓手，积极吸纳一批心灵手巧的学生，他们在教师的引领下学习纸艺技能。每天活动课，走进社团活动室，总会看到这样的景象：学生们以纸为媒，以创意为介，运用卷曲、揉皱、折叠、裁剪、切割等纸艺技能，让极其普通的纸张逐渐变成了最富有创意的纸艺画。他们完成了一件件纸艺作品，也续写了一个个生动有趣的故事。学校以点带面，全面普及纸艺。近年来，学生们积极争当“纸艺小能手”“纸艺故事大王”。

从校级社团的建立到年级社团的普及，在“人人会纸艺”的基础上实现了“人人能创作”。一年级学生学习“智慧折纸”，一张小纸片经过折、叠、剪、翻、拉等多种方式变幻出各种生动可爱、富有情趣的造型，深得学生的喜爱。二年级学生尝试“神奇剪贴”，剪出了生活，贴出了自信，展现出不一样的想象力。三年级学生尝试“快乐衍纸”，从基本卷形的学习到图形的组合，赋予了纸张灵魂的动感。四年级学生尝试“趣味纸编”，先应用调压法编制单个作品，后来创作纸编画。五年级学生尝试“百变纸艺”，可以综合运用所学的纸艺技法，天马行空，大胆构思与创作。

学习纸艺，从模仿开始，更应逐步自主创新。学生可以基于“新文化”进行自主创意，如《新龟兔赛跑》《和谐家庭》《趣味游戏》等作品，是创新力的最好体现；也可以创造“新技法”，老材料新方法，新材料新玩法，如利用卡纸、废旧材料制作“我的加油棒”“环保时装秀”等；还可以变换“新审美”，自主创意，例如，学习《心的创想》一课时，学生们有了奇思妙想：有的把两个衍纸小开卷做成“心”的造型，有的用基础卷拼组“心”形，有的用衍纸条卷“心”环，等等。创想无极限，个个都能行。

鉴于校内学习时间有限，学校将纸艺学习链接到家庭中，组织“纸花传情、感恩母亲”“衬衫贺卡敬父亲”等亲子活动，融入生活，凝聚亲情，收获幸福。学校微信公众号、班级群发起了“秀纸艺”活动，教师、学生和家长都积极展示纸艺作品，分享创作趣事。

学校还建设了“纸艺•绽放”长廊、“纸艺•纸趣”展室，设立“美德雅行”“七彩福美”“童话故事”“金陵人物”“荣成美景”“疫情防控”等主题展区。如今，“快乐在纸间流淌、智慧在纸间飞扬”的纸艺文化已经延展到校园的每个角落，也成为幸福文化最亮丽的名片。

实施“多元立体发展式”评价模式

“鸟儿在天空飞，舞动的翅膀画出优美的弧线；鱼儿在水中畅游，晶莹的泡泡犹如洁白的珍珠；蝴蝶在花丛里飞舞，灵动的舞姿传递着幸福。不远处的大森林里，小狐狸和小兔子正在快乐地做游戏，而感到无聊的小乌龟则决定去参加一场新奇的比赛……”

未曾想到，这段以“走进奇妙的动物世界”为题的优美文字，竟是《中国家庭报》对该校三年级学生龙雨彤的纸艺作品进行的推介！

龙雨彤在一年级开始学习剪纸时总是“笨手笨脚”的，这也出错，那也不满意。但是，她韧劲十足，课余时间坚持剪剪、卷卷、贴贴。慢慢地，她爱上了纸艺，能绘声绘色地讲述纸艺故事。经过3年的持续学习，她的想象力、审美水平、创作能力和口语表达能力不断提升。她精心创作的《龟兔赛跑》《我爱大海》《快乐的小伙伴》等佳作获得了《中国家庭报》的大力推介。

在幸福街小学，像龙雨彤这样的学生还有很多。学校坚持把纸艺课程实施与节庆活动相结合，每年举行纸艺文化节，进行展示性评价，引导学生更好地以作品的形式传达和升华情感。因此，学生们参与纸艺创作的兴趣明显提高，人均年创作各类纸艺佳作25幅以上，高于同级同类学校的学生水平。他们乐于大胆想象，让思维如天马行空一般，在“人人会纸艺”的基础上实现了“人人能创作”。同时，学校涌现出一大批具有综合才能的“纸艺小能手”“纸艺故事大王”。

历经10多年的探索，该校纸艺特色课程实施经验先后被重庆市、青海省、山东省等省市的20多所学校推广应用，并出版了两本专著。自2019年至今，“借助幸福纸艺促进小学生口语表达能力提升的研究”“基于核心素养的幸福纸艺校本课程开发实施的探索”“基于中华优秀传统文化传承的纸艺特色课程体系构建与实践研究”“百变纸艺”等研究项目屡获省级大奖。今后，学校将进一步丰富纸艺特色课程内涵，改进评价方式，将纸艺特色课程提升到新的高度。