山东教育报校长视线

第5版：校长视线

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校长视线

韩忠玉：教育，从心开始

□ 记者　张桂玲

校长印象

初见潍坊四中校长韩忠玉，记者便被他的“气场”吸引了。待人和善仁厚的他，眉宇间似乎透出“温润如玉”的光。言笑晏晏，如沐春风。这更让记者深信，一个人确实是有其精神长相的。参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。韩忠玉的笃定与从容，是其内心光明与善意的自然流露，更是来源于父母的言传身教。生在农村、长在农村的他，父母都是再普通不过的农民。但他们面对困境不向生活弯腰的那种坚韧，宁可自己吃亏也要与人为善的点点滴滴，都深深烙印在了他的记忆里。这是蛰伏在他生命深处一份源源不断的“光能”，也在无形中成为他做人做事恒定不变的“标尺”。或许，正是因为他自身“像阳光一样，活成了一片闪亮”，所以，才有了本文故事中所发生的一切。

做校长20年，韩忠玉始终有一份教育的坚守，有一路的探求，也有满满的收获与成功。

他用了仅仅3年的时间，就在安丘四中的教学质量提升上创下了一个奇迹般的“新高”；他是一位从来不发火的校长，却把一所名不见经传的学校很快就办得很“火”，吸引了全国26个省份、3000多家单位、5万多人次到安丘四中考察学习。

2004年，他创立的“韩忠玉信心教育法”成为潍坊市第一个以个人名字命名的教育教学成果。之后，在潍坊四中任校长的10余年间，“信心教育”便成了学校一张响当当的名片。截至目前，已有国内外200多个考察团前往参观学习。

然而，很多人并不知道，所有故事的源头，是在40年前，韩忠玉刚刚踏上三尺讲台时看到的一幕。

好的教育，就是

一颗心抵达另一颗心

1981年，从安丘师范学校毕业时，韩忠玉刚刚19岁。

那年，意气风发的他被安排到偏僻的山区——安丘市郚山镇泥沟公社联中任教。

然而，第一天走进教室，他就傻眼了。简陋不堪、狭小逼仄的空间甚至有些昏暗。几十名学生几乎无一例外都穿着破旧且不合身的衣服，一看就是改制而成的。再仔细看，一张张又黑又瘦的脸，带着“日晒红”，个子普遍矮小，显然是长期营养不良的后果。

但与这一切形成鲜明对比的是，这些学生对这位年轻帅小伙儿的到来非常兴奋，充满好奇。上课时，所有人都瞪着大大的眼睛望向黑板，教室里异常安静。

韩忠玉看到，一双双黑亮的眸子里流露出的，正是对知识的热切渴望。与这些清澈的目光相接的刹那，如电光火石。那一瞬，他的心被击中了。

什么才是一名教师应担负的使命与责任？在学生们的眼神里，他找到了一个无需用更多语言去渲染的答案。那一刻，他暗暗发愿：一定要全力以赴，争取让更多的学生走出大山，去看看外面精彩的世界。

然而，接下来的交往中，韩忠玉却深切地感受到，与城里的学生相比，他们大多因为内心程度不同的自卑而不敢大胆表现自己——他仿佛看到了曾经的自己。从小，因为家境等因素，韩忠玉也曾一度非常自卑。所幸的是，后来在父母、老师的帮助下，加上自身的努力，他最终用成绩赢得了同学的尊重。

怎样才能帮助这些学生树立自信？韩忠玉开始有意识地利用各种机会鼓励他们，在不同的场合，用不同方式，让他们意识到“我能行”。

令他欣喜的是，有不少学生在他千百种“变着法儿”的鼓励下，逐渐找回了自信，最终用知识改变了命运。

事实上，“信心教育”的种子，在彼时彼地，在韩忠玉的内心深处，已悄悄萌芽。

韩忠玉相信，每个人都有向上、向好的内心需求，这是“原动力”。怎样给这种内心需求以恒久的动力，这就是“原动力”的输入问题。

“做了30多年的‘信心教育’研究，我们其实就是在解决学生发展的‘原动力’问题。重要的是帮助每名学生树立信心，让他们发现自己的潜能，成为最好的自己。”他明白，要打开每个生命“原动力”的开关，需要从“心”开始。

好的教育，就是

一份爱感染另一份爱

当代教育名家李镇西曾经说过这样一段话：“有时想想，教育其实很简单的。就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。除此之外，还有教育吗？现在最大的问题是，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？”

事实上，韩忠玉40多年所做的，正是这样一种“简单”的教育。

30多年持守“信心教育”的初心，发生在他和学生之间的故事有多少，已难以数清。刘金凤，正是其中的一个。

那年高考，刘金凤落榜了。就在她陷入人生至暗时刻、感到心灰意冷的时候，却意外地收到了韩忠玉的一封亲笔信。大致意思，就是鼓励她要复读，因为她有这个实力。

时隔多年，信中具体内容韩忠玉已经不记得了，但让他完全没想到的是，那封信却成了刘金凤的“救命稻草”。她的父亲给不识字的母亲读了一遍又一遍，让母亲也坚定地认为女儿的成绩并不差，复读一年一定能考上大学。果然，一年后，刘金凤如愿考入了大学，而今工作也非常出色。

后来，刘金凤饱含深情地写下了一篇回忆录《我的老师韩忠玉》——

……他总是匆匆走在路上，从来没见一个人走路如此行色匆匆，不肯把时间浪费在路上。不高的身躯，不长的腿，步伐却很快，每天匆匆丈量着从家到教学楼、到操场、到男生宿舍的路……

夜深了，老师是最后一个睡的；拂晓前，老师是第一个起床的。校园里处处留下了老师的影子。他对教育事业的付出，他对学生的爱惜，多年以后，依然清晰地印在我的脑海里。

课堂上，我坐在第一排，清晰地看到顺着老师脸颊往下淌的汗水，清楚地听到老师连续讲课后的沙哑声……他讲起课来声情并茂，激情满满，粉笔字密密麻麻排满一黑板，有时候还会在课堂上讲个小笑话，所以我从不担心自己会打盹。

我至今记得，老师在黑板上画的呈抛物线抛出的小铁球的运动轨迹。当然也有不听话的调皮学生，让老师格外操心费力……

“在一批批学子成长的路上，我从来不觉得自己有过什么大举动，提供过什么大帮助，但他们却用一片片真情激励着我砥砺前行，不敢稍有懈怠。”这是韩忠玉在不断地收到一拨拨儿学生的感谢信后发出的肺腑之言。

从农村山区的一名普通物理教师到农村高中校长、市教科院领导、区高中校长等不同角色的转换，在坚持了30余年的“信心长跑”之路上，韩忠玉更在乎的，并不是那些闪耀的光环，而是自己的付出与努力是否为学校的发展、师生的生命成长燃起了一把精神之火；他更在乎的，是自己对学生的“念兹在兹”在他们心中是否“有所回响”。

在潍坊四中，每年的运动会上都会上演这样一幕：教师赛项开启，丝毫不输年轻人的韩忠玉，在百米接力赛场上快速地奔跑着。之后，在整个操场上一阵阵的惊呼声中，他很快就被一拨拨儿的“学生粉丝团”围得里三匝、外三匝……

好的教育，就是

一堆火点燃另一堆火

“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”

从2017年9月至今，每天写一段“信心语谭”，从未间断，已成为韩忠玉生活的一部分。至2020年8月，历时3年，21万字的《信心语谭》结集出版。

“其实，编写《信心语谭》的初衷，是因为时常听到家长在教育孩子的过程中有诸多的困惑，教师在教学和管理中遇到不少困难，学生在学习中存在很多问题。”

“怎样才能把自己从教30多年来的所思所悟跟大家做一个分享，能对他们的工作和学习带来些许的帮助呢？”

韩忠玉说，最初，他想到的就是利用教师群，每天把自己的思与悟编辑成文字发给大家。很多时候，因为白天太忙，他就利用一早和一晚编发。

“这让我们很受教育。且不论‘语谭’的内容，单是这件事本身，就让我们非常佩服韩校长这种持之以恒的精神……”教师何晓萍说，“作为潍坊四中的‘大家长’，每天从繁杂的学校事务中抽出身来坚持写已经很励志了，更难得的是韩校长的‘语谭’别具一格，于风趣幽默中蕴含着朴实而深刻的教育哲理，很走心。”

韩忠玉这样写给教师：

“潜能人人有，但若没有足够的亮光，就经常找不到出口。信心，就是照亮潜能出口的那一束光亮。”

“我们常常说，不仅要善待反对你的人、尊重你不喜欢的人，也要喜欢和你意见相左的人。这些话语其实分量很重。学生是成长中的人、发展中的人，我们要像接纳自己的不完美一样，去接纳他们的缺点并加以引导、矫正。我相信，只有这样的教育才会事半功倍。”

他这样写给学生：

“人之所以能，是因为相信能。”

“当你全力以赴了，你的故事将会是你一生永存的骄傲与留恋；当你半途而废时，你的故事里只剩下旁人的惋惜与嗟叹；当你未曾尝试而拒绝时，你的故事将会被留白的遗憾填满。”

但韩忠玉认为，文字有时代表的只是思想，行动更具感人的力量。作为校长，韩忠玉所理解的“管理”不是“管治”，而是“感染”：以学识才干服人，以胸怀气度容人，以人格人品动人。因此，他常常提醒自己，要常备“三块石”：吸铁石——凝聚师生的人心，试金石——检验自身的素质，磨刀石——打磨学习的惰性。

“这三块石头是无形的、看不见的，但在《信心语谭》的背后，却让我们真切地感受到了‘三块石头’的力量！”教师郝奉军告诉记者，“要说忙，作为一位高中校长，他不可能不忙。但能坚持每天给教师、学生写一点儿什么，除了水平与毅力之外，恐怕不能简单地用‘喜好’二字来一言蔽之。他的字里行间流淌的是一个教育痴人的炽热情怀。”

“教育是一种生命气息的传递，当校长把这种气息带到教师面前的时候，教师也就自然而然地将其带到了课堂，传递给了学生。”郝奉军说，“或许，这就是‘三块石头’真正的魔力所在吧！”

好的教育，就是

一束光照亮另一束光

对于每天推出的“语谭”，韩忠玉力求从多个角度剖析教育规律，力求视野宽广，让教师与家长交流沟通时可以借鉴和运用。

然而，《信心语谭》刚开始在潍坊四中的教师和家长圈里被大量转发时，很多人认为，很多妙句虽然很励志，但似乎有点像“心灵鸡汤”，缺少实用性。

直到有一天，一位家长转发了来自韩忠玉写给学生的一条长长的“语谭”：

请每天努力学习的同学们好好思索一下，我们是否陷入了一种“假性勤奋”？

1.学习效果：一项学习任务完成后，没有让你对这个知识点、差错点不带任何含糊的了解和领悟。

2.对比：与同学相比，与你之前相比，多做了这一项任务，你的学习成绩或者学习效率没有提高。

3.成长困难：长期的坚持，但自己的做题技巧、领悟能力等没有提高。

那究竟是什么原因，让我们陷入了这种“假性勤奋”的状态？

1.机械完成任务：有些同学可能会因为平时作业太多，机械地完成任务，自己的唯一目的就是做完所有作业。每天都辛苦地完成作业，但往往忽略了有没有产生效果。

2.自己放弃思考：完成作业本是一件需要深入思考的事情，但同学们往往容易陷入懒惰思考的状态。

3.毫无完成期限：对于作业的完成没有给自己设置完成的时间，所以很容易在做作业时陷入游离状态，效率低。

如果存在这种现象，建议同学们：

1.确定学习目标，拒绝机械地完成作业，首先做最重要的事情。

2.制订学习计划，将大目标拆分为小目标，为每个小目标设置时间期限。

3.多思考，多与老师和同学交流，避免自己的思维方式和知识理解跑偏。

4.完成作业一定注意两点，就是准确做题和限时做题，要在规定的时间内准确完成题目。

……

读到这条“语谭”，很多家长恍然大悟。同时，“语谭”很快引发了不少学生的一场“反思潮”：

“一针见血！”

“哎，对照一看，才知道自己总是原地徘徊的原因就是陷入了‘假性勤奋’而不自知！”

“韩校长的建议太实用了，我终于明白以后该咋做了！”

《信心语谭》的传播之广和它带来的效益之大，是韩忠玉始料未及的。

一名曾因生重病而一度消沉的学生在考上大学后，给韩忠玉写来了这样一段文字：

“您激昂的话语照亮了我的整个青春……因为自身的病，我曾一度迷茫，甚至自暴自弃，是您的鼓励、您的《信心语谭》伴我走过无助痛苦、泪水失意交融的日子。以后的路纵使风尘苦旅，我也会努力、再努力；不为感动谁，只为如您所说的那般去‘成就优秀而强大的自己’……”

的确，对韩忠玉而言，每天的《信心语谭》已经不是一种简单的书写和分享，对于每个喜欢它的读者来说，也已不仅仅是简单的阅读和转发，而是成为一个“知行与共，相互点亮”的过程。

好的教育，就是

一朵云推动另一朵云

什么是“信心教育”？“信心教育”如何才能以“风过无痕、润物无声”的形式深入师生内心？

像《信心语谭》中韩忠玉关于帮助学生分辨何为“假性勤奋”以及怎样才能“根治”的方法，其实正是融“信心教育”之“思想、方法论、模式、工具”为一体的生动体现。

韩忠玉认为，从宏观上讲，“信心教育”是一种思想，它引导人以积极的心态对待生活、学习和工作，以欣赏的目光和发自内心的话语肯定他人；从微观上讲，“信心教育”是一种方法，无论在教育教学中还是在管理服务中，不放过任何一个机会，把尊重、真诚、信任、赞美和鼓励送给身边的每个人，把爱的阳光洒遍校园的角角落落，让每个人都沐浴在教育带来的温暖、愉悦中。

他要求教师做到每天“三个一”：送给学生一个微笑，说一句鼓励学生的话，找一名学生谈话。他深信，持久的信息输入会定格在学生的心灵深处，对学生产生持久的影响。所以，他要求教师经常对学生说“你行”“你一定行”。

事实上，当学生长期处于这样“正向”的话语氛围中，就自然会形成一种“正能量场”，从而真正形成一种“相信自己”的“正念”。而当自信成为深植于心灵的一种“程序”时，也就拥有了一辈子都会受益的“力量源”。无论是当下还是未来，当触及所有问题时，这个“程序”就会自行启动。

为引导教师给学生更多鼓励，韩忠玉特别撰写了《寓信心教育于课堂教学中——教师课堂激励用语100例》，帮助教师建设“信心课堂”；印发了《寓信心教育于作业批改中——教师作业批改精彩评价用语100例》，把“信心教育”有效推行到作业批改中，落实到纠错本的科学使用中。

2008年以来，随着“潍坊信心教育研究中心”在潍坊四中的成立，“信心教育小课题”的研究也悄然拉开了序幕。

10多年来，以“问题即课题，课题即课程，课程即行动，行动即研究，研究即成果，成果即成功”为原则，潍坊四中的教师们纷纷投入系列化递进式策略研究，涉及学校管理、课程建设、课堂教学、班级管理、师生关系、家校合作等十几个方面。目前，由潍坊四中带头，潍坊圣源高级中学、黄旗堡实验学校、潍坊弘信学校等共同实施的“信心教育小课题”研究，已经有3600人次参与其中，申报了1200多个小课题，有760多个小课题获奖。这种现象被有关专家誉为“用小课题演绎出了宏大的教育视野”。

最令韩忠玉欣喜的是，“小课题研究行动”把教师们变成了思考者和行动的研究者。语文教师程玉霞读过《寓信心教育于作业批改中——教师作业批改精彩评价用语100例》之后，立即开启了“寓信心教育于语文作业批改中”的小课题研究，结合测试卷、纠错本、练字纸、默写本的使用，有效践行了韩忠玉提出的指导式、说理式、激励式、互动式等不同类型的评语，不仅拉近了与学生之间的距离，在家长中也引起了强烈反响，悄然改变了整个班级的“精气神”。

尝到了小课题研究带来的“甜头儿”后，程玉霞对教育有了更深的体悟：“老师给学生写评语，这看起来是很平常的事情，但我认为玄妙之处在评语本身。我们要让评语发挥超能力，让学生把评语当作励志警句，当作精神的支柱，当作前行的目标……里面其实大有学问。”

像这样的例子还有很多。譬如，班主任厉建云在学生姓名上花起了心思——申报了小课题“挖掘姓名内涵，增强学生信心”；语文教师崔杰利用学生对花的喜爱鼓励大家，并撰写了《花语解心语——我的鲜花信心鼓励法》。

“春路雨添花，花动一山春色。”10余年间，在小课题催生的“信心文化”风景深处，一种叫作“信心”的火种也悄然深植于每个人心中。

教育是什么？1000个人会有1000个不同的答案。在韩忠玉的世界里，教育似乎非常简单且自然：从心开始——播下一粒信心的火种，对每个生命倾注深情。

或许，这正是对学校校训“厚天地之大美，达万物之至理”的生动诠释，也折射出了一所学校和它不断生长的精神密码。

（本版照片由潍坊四中提供）