读数学故事　写数学日记

小学数学新课标提出：学生的数学学习内容应当是现实、有意义、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，教师在数学教学中就不能仅仅依靠教材内容，更要从学生的实际出发，为他们设置富有现实性、挑战性的内容。结合多年的教育实践，我发现可以从“读数学故事、写数学日记”两个创新方向入手，培养学生良好的数学学习习惯。

读数学故事，让数学更有趣、更直观

听故事是许多小学生喜欢的事情，读数学故事正是根据学生这一学习兴趣需求，让他们在数学学习中把教材内容“故事化”。具体操作时，可以从下面两点做起。

课堂教学的故事化演绎。现在的教材大多考虑了学生的需求，教师就要深入挖掘教材上的故事元素，为学生创设故事性学习情境。例如，在青岛版数学五年级上册《游三峡——小数除法》这一单元的学习中，可以把整个知识点的学习与学生喜欢的旅游联系起来。教师需要把握教材内容，进行故事化演绎，带学生去“游三峡、学数学”，还可以对旅游路线、旅游见闻进行创新化、故事化演绎，让学生学在其中、乐在其中。

生活故事的常态化发现。课堂教学中的故事化视角，让学生养成生活中有数学、数学融入生活的视角，进而引导学生去读生活中的数学故事，并在班级管理中逐步养成这种习惯。例如，上述小数除法的知识，在课堂上以“旅游故事”贯穿的同时，课堂教学故事化，再让学生去观察生活中的“小数除法”，在买日常用品的过程中发现数学故事，解决数学问题，以此提升学生的核心素养。

读数学故事，让小学数学更有趣、更直观，让学生在课堂上的“数学故事化演绎”过程中爱上数学，更让他们在发现数学故事的过程中用好数学。

写数学日记，使数学有生活、有探究

写日记一般是语文教师让学生观察生活、应用语文的常规做法。而将日记应用于数学，也会收到创新性、趣味性的成果。数学日记的形成是让学生把生活中发现的“数学”记录下来，并进行自主探究，使得课堂教学向生活化延伸，具体可以从下面两点做起。

课堂收获进日记。把每节课学习的内容以日记的形式记录下来，以完成预习新知识、巩固旧知识的重要目标。而记录方式上，则要摒弃传统的文字记录，可以采用多样化的记录与呈现方式，如算式、图表等。例如，在青岛版数学四年级下册《角与三角形》这一单元的学习中，可以让学生用画图的方式记录“工地”的各种形状，进而就此展开延伸活动，去发现生活中的“工地形状”等，让学生对课堂所学内容有更加清晰的认知，提升学习效果。

生活数学进日记。把生活中发现的趣味数学内容、与课堂教学相关的生活数学记录下来，并在学习过程中进行成果交流与分享，以达到把数学延伸到生活中的重要目标。例如，在青岛版数学二年级下册《观察物体》这一单元的学习中，教材让学生懂得“从不同角度观察会有不同的效果”。而结合这一知识点，教师让学生在课下以不同的角度观察生活中自己感兴趣的事物，并写出数学日记。学生们兴趣盎然，投入对小玩具、文具甚至家具的观察中，有的还写出了《从不同角度观察人物》的数学日记。