小草也会吐露芳香

男生晓明因出生时缺氧，有轻微脑瘫，脖子永远向右别扭地歪着。他坐在那里，与别的学生没啥不一样，但如果细看就会发现他的目光中透着茫然，眼睛没有神采，而且从来不和人对视。

教过晓明的李老师说，他的身体很弱，智力也弱，属于特殊学生，需要关注，学习方面就别有太高的要求了。

第一节语文课，晓明听得很认真，和别的学生没有区别。而且，我发现他的字写得很漂亮。在那一刻，一个念头油然而生:忽略他的缺陷，对他如其他学生一样。指名读课文时，我故作不经意地叫了晓明的名字。他愣了一下，用不相信的眼神望着我；其他学生也用不理解的目光望着我，有几名学生甚至捂着嘴笑了。班长站起来对我说:“老师，他是特殊学生!”我点一点头，示意班长坐下，继续微笑着面向晓明说:“晓明同学，请你起立，朗读课文的第一自然段。”

课文的第一自然段只有很简单的两句话，没有生字，通俗易懂。我微笑着望着他，目光中充满鼓励。他终于站了起来，脸涨得通红。他颤抖着拿起书本，轻声读起来:“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!”

尽管他的声音很小，尽管他读得不通顺，尽管他读得也没什么感情，但是他读了——他在全班同学面前读书了!读完后，我没有让大家鼓掌，也没有表扬他，而是微笑着指出他阅读时的不足，希望他下次读的时候读得更好。在学生们疑惑的目光中，我继续讲课。

布置作业的时候，我反复强调:“班里每名学生都必须保质保量地完成作业，还要认真，要一丝不苟。”第二天早上，我嘱咐课代表，一定记着收晓明的各科作业。晓明的作业写得很认真，字也写得很好。在课堂上，我一如昨日那般点晓明的名，让他回答一些简单的问题。慢慢地，他不再脸红；慢慢地，其他学生也觉得理所当然。

晓明的家离学校很近，他的妈妈怕别人嘲笑他走路的样子，就每天坚持接送他上下学。我对他的妈妈说:“不要放大孩子的缺陷，不要有意回避孩子的缺陷，也不要总想着让别人同情孩子，而要尽量让他融入集体中，让他和别的孩子一样健康成长。”晓明的妈妈很感动，说我一心为孩子着想，而且想得很周到。

班里所有的活动，我都让晓明参加。渐渐地，其他学生发现晓明的脖子也不像过去那样歪了，他走路的样子也正常了；渐渐地，晓明的脸上开始绽放开心的笑容。我和学生们都欣喜地看到：在拔河比赛中，出现了他卖力的身影；歌咏比赛中，他勇敢地站在了最前排；手工制作比赛中，他得了三等奖……

小草虽然不能开花，但它也会吐露芳香，润染世界。