数学学科核心素养在教学中是如何落地的

核心素养的发展离不开教育，数学教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。近几年，我们不难看出，数学高考题就是考查学生的数学学科核心素养。教师如果把高考题研究放到每一名学生的成长生态里，就可能会思考这些问题：高考考什么？怎么考？我们应该怎么做？

第一个问题：考什么？高考考查的是学生的综合素质，它包括价值观、思维方式、分析能力、表达能力、推理能力、解决问题的能力、审美能力、意志力、心理素质与学科素养等。

第二个问题：怎么考？用学科知识来考。用哪些学科知识考？用学科核心知识考。单纯用学科知识能形成上述能力吗？不能。

第三个问题：我们应该怎么做？应该培养学生的综合素质，每名教师都应该着力培养学生的学科核心素养。怎么培养？只有让学生自己真正参与、体验，才能真正理解；只有让学生真正理解了，才能内化、生成，最终形成核心素养。

反思当下，展望未来，要提高学生的学科素养，就必须改变过去以教师为中心的教学模式，让学生深度参与课堂，落实其学习主体地位，真正参与对知识、能力、素养的体验。以下是我的几点思考。

一、学习目标制定——培养核心素养的出发点。学习目标是课堂教学活动的出发点，而学习目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计学习目标时，要深刻领会数学学科核心素养的内涵，仔细研读数学课程标准，把握好数学核心素养的具体目标及其之间的内在联系；同时，要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程。

二、创设问题情境——培养核心素养的切入点。在课堂设计中，教师要有意识地去创设问题情境。所谓“问题情境”，是指在具体目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境。它具有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。

三、构建多元评价——培养核心素养的支撑点。教学评价是课程改革的一大难点，也是培养学生核心素养的一个支撑点。为了促进学生的全面发展，教师要建构一种多元的评价模式，即评价目标的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化和评价标准的多元化。

如今，核心素养时代已经来临。我们可以大胆地预测，在今后的较长时期内，核心素养一定是课程改革、教材改革、高考改革的方向。因此，我们必须处理好素养与进度的关系、复习与练考的关系、资料与教学的关系、命题与讲评的关系、学科与学科的关系等。总之，培养与发展学生的数学核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠数学教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常生活中积累。唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，才能提升学生的认知能力、认知水平，使学生得到全面发展。