济南市营市东街小学 为“双减”开出“作业良方”

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”成为“教育热词”。作为济南市槐荫区的窗口学校，济南市营市东街小学通过健全学科作业管理体制，从“有效设计、整体协调、家校协同、清零保障”4个维度，形成作业闭环管理，切实减轻学生学业负担，促进学生健康全面发展。

以“精”为核心，建立“1+1+1”三轮教研机制

在营市东街小学，每学期的第一次学科大教研，学科教师都会在通读整个小学阶段教材的基础上，通过集体备课研判学情，把知识点条理化、清晰化，全盘考虑，细化作业进度。每周的学科大教研结合各年级课堂教学，根据实际学情，由周细化到日，从内容到形式，从方法到能力，具体落实每日作业设计。同时，总结上周作业布置与反馈，交流一周的作业布置、批改、反馈等情况，进一步完善作业设计与实施。每日的“微教研”则结合本班学生学情，通过年级组内的微教研形成适合本班学情的作业。这样，“1+1+1”三轮教研不断调整，力求真正设计出适合班情的“有效学科作业”。

与此同时，学校还坚持“1个核心、N种方式”的理念，体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等N种探究性、实践性项目都是备受学生喜爱的学习类型，将知识嵌入生活情境或学科探索情境，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

例如，语文与综合实践学科融合，将“种植养殖”与学写观察日记相结合，将学科思维导图融入语文、数学等学科，由学生设计制作“阅读宝典”，英语学科开展“动画配音”“情景模拟”“英语演讲——趣说中国”等活动，各个班级“我是运动小达人”等开放性、趣味性作业成为深受学生喜欢的“大餐”。

以“分”为核心，因材施教探索多样教育类型

统一作业与个性化作业相结合是该校的一大特色。学校要求教师把握学情，因材施教，为不同层次的学生探索设置“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式的分层作业。

在语文课堂上，教师会根据教学内容适时拓展名著的整本书阅读。例如，阅读《西游记》一书后，鼓励学生采用绘制“取经路线图”、制作阅读分享卡、编排“武器排行榜”、摘抄经典语录卡、撰写阅读感悟等形式加深对书籍的理解和感悟。

数学学科则鼓励引导每名学生建立自己专属的《错题集》。学生对自己的错题进行整理，分类定性，统计定量，找准错因，进行有针对性的分析，然后举一反三改错，“反一”是基础题，“反二”稍有变化，“反三”则完全变为练习。以此总结出同一系列题目的解决思路，以提升学生的批判性思维与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

以“量”为核心，构建“123”作业整体协调机制

“如果缺乏有效的监督机制，减负就有可能成为空谈。”在这一指导思想下，为切实减轻学生的学业负担，真正实现作业的“适量有效”，学校建立了“123作业整体协调机制”，构建了以教导处为总协调部门，级部组长、教研组长协助，学科教师、班主任为具体负责人的学科作业管理机制。

“1”是一个学校作业平台，借助网络平台，采取在线编辑的方式，实现了作业公示、作业协调、作业监督“三合一”。“2”是双轮把关，在之前“1+1+1”教研的基础上，每天的作业由任课教师先上报平台，再由班主任协调控制总量，级部教研组长审核质量，级部组长审核时长，合理调整各学科作业比例结构，最后以级部为单位，由教导处分管主任审核通过。“3”是指截至每天下午3点完成全部审核，适时布置，倡导教师尽早将作业布置给学生。

怎样才能帮助学生尽量在校完成作业？学校奏响了作业助力“三部曲”。首先，学科教师根据教学实际进行家庭作业前置，尽早布置，及时批改，不同层次的学生可根据实际情况提前完成。其次，每天下午放学前时间，学科教师反馈当日作业中的难点和易错点，帮助学困生实现“学习障碍清零”。再次，学校提供课后服务——“三点半课堂”，由值班教师答疑解惑，助力学生实现“作业清零”。

“在保障学生的睡眠、体育锻炼和课外阅读时间，保障学生身心健康发展、全面发展的基础上，作业的功能主要在于发挥其温故知新、发现问题、改进教学的作用。”为将这一理念传递给家长，学校还通过家委会、家长学校、学校公众号、班级群等，向家长宣讲学校的办学理念、科学的学习方法等，以此实现家校之间“认识一致、步调一致”，让“作业良方”成为促进“双减”落地落实的有力支撑。