动起来，为职业幸福“保鲜”

班主任工作的第五个年头，我遭遇了很强烈的疲劳感和挫败感。

虽然班级管理每日常规常抓不懈、富有成效，但“猫捉老鼠”的游戏却让我疲惫。我对学生掏心掏肺、真诚付出，却无法引起对方心灵的共鸣。也恰是在这段时间，一名同事看出了我的困惑，并建议我读一些心理学方面的书籍。我尝试着从教育心理学读起，慢慢读。读得越多，我越发现简单的教育现象背后蕴含的是丰富的精神世界。也正是从那开始，我尝试着让学生的心动起来，也让自己的心动起来。

留住青葱岁月：给学生的不仅是仪式感

让学生的心动起来，首先让他们对自己的班级怦然心动。学生报到当天，我就把他们聚集到学校图书楼前，拍摄第一张“全家福”，并把家的观念贯穿到3年里。军训是打造班级凝聚力的绝佳机会。在汗水变成珍珠的那一刻，学生们更爱这个家了。我把这份爱珍藏起来。

他们来自不同家庭，有着不同教育背景，成长经历也各不相同。就像“全家福”里，每个人的着装都不同一样。而在学校的这几年里，他们将拥有一个共同的“家庭”，享受同样的教育，经历共同的成长，一异一同都很珍贵。由“异”变“同”，不是由自由着装到统一校服般一蹴而就的。我们在“求同”的道路上要小心地保护“异”，就像我们别忘了为何出发一样。当我们回头看这一切的时候，是否也对自己这平凡而不普通的工作怦然心动？

“猜猜这是谁”：扣动的不止是心弦

班团会的时候，我会定期推出一个系列节目“猜猜这是谁”。

活动不高明，却很温暖。我会和班干部一起选定一名学生，并观察和发现这名学生的优点。

活动期间，我们会把这些优点一条条打在PPT上，依次进行展现。这是一次优点大展示。

每当亮出第一个优点时，大家会说出一些学生的名字。这就是一次不露痕迹的表扬和赏识，对这些学生来说也是一次内心的认可。而当全部优点展示完毕，大家齐声说出这名学生的名字时，他内心的激动是可想而知的。

而这时候，我们再顺势颁发给这名学生一张奖状，就把他的情绪“点燃”了。

班里有一名学生以前有些自卑。后来，他的名字出现在“优点大展示”的屏幕上，我看见他眼里闪出了从未有过的光。从那以后，他就变得阳光起来，不仅乐于与大家交往，而且开始默默地为班级做一些小事。我想：他也许觉得自己“被认可、被看见”了，从而找到了自信。

后来，我悟出了一条“教育金律”：不能拨动心弦的教育难以在心灵上留下印记，包括学生的和教师的。教师可以先尝试着把学生融进去，再把自己融进去。如果拨动了学生的心弦，我们的心就动了，我们对正在从事的教育也就心动了。把学生装在心里，看见他们不同的需求，并多尝试一些新方法，寻找新路径，保持对教育的新鲜感，正是一名教师职业幸福不竭的源泉。

（山东省实验中学 任兴华）