万珊珊：“双减”，做“减法”更要做“加法”

万珊珊，淄博市临淄区齐都镇中心小学教务处主任、英语教师，31岁，教龄10年，临淄区教学能手。今年，入选教育部2021年乡村优秀青年教师培养奖励计划。

新学期开学近一个月，“双减”政策落地后的热度仍未消散。农村地区的“双减”情况落实得如何？课后服务到了这里会如何开展？带着这些疑问，近日，记者来到了位于临淄区北郊的齐都镇中心小学，了解农村义务教育“双减”前后的变化和感受。万珊珊认为，“双减”政策减的是学生的课业负担，加的是学生的综合能力和全面发展。

齐都镇中心小学只有300余名学生，生源主要来自周边村庄，父母外出打工的不在少数，留守儿童比例较大。相对来说，学校的师资配备还算充足：有教职工30余人，各学科专职教师都齐备。2019年下半年，学校就开展了课后服务。“双减”政策出台后，学校依据要求做了及时调整、完善，实行“5+2”的课后服务模式，课后服务一周5天，每天下午5:50左右结束。离家远的学生乘坐校车回家，离家近的学生由家长接送。如果有家长不能在这个时间接孩子，学校就启动第二次延时服务，直至家长来接。目前，全校参与课后服务的学生比例在90%以上。

万珊珊介绍说，学校开展的课后服务项目以社团活动为主。为满足不同学生个性发展的需求，学校充分利用现有的功能室，开发了足球、篮球、舞蹈、合唱、情景剧、书法、绘画、手工等10多项丰富多彩的社团活动。学校还面向学生开放“闻韶书院”和图书馆，满足学生成长的多样化需求，解除了家长的后顾之忧。

针对这些项目安排，万珊珊说：“乡村学校在地域环境上有所限制，但是只要合理整合现有资源，就能确保课后服务的高质量。”

在“双减”政策落实方面，万珊珊认为，既要做“减法”，又要做“加法”：“减的是学生课业负担，但根本上是在做‘加法’，加的是提升学生综合素养和家校共育能力。”

万珊珊认为：“‘双减’政策的出台看似是在减轻学生的课业负担，其实是对教师提出了更高要求。”没有了加时、补课的“法宝”，“题海”式的作业也不再可能了。怎样提升教学质量成为教师们最关注的课题。现在，教师更加关注教学设计，把目光投向自己的教学，向课堂要效率、要质量。同时，针对不同层次和学习状况的学生，精准制定“个性化”“分层”作业，在课后服务时间针对不同学生给予有针对性的辅导。对学生的评价方式更加多元化、多角度，告别“唯分数”“唯升学”。

采访中，记者发现，该校的师资配备虽较完善，但与很多农村学校一样，任课教师身兼数职、担当多面手。课后服务全面开展后，这样的情况更多了。

万珊珊便是这样。她不仅担任教务处主任，而且承担四年级的英语教学，课后服务中组织的社团还是她的工作重点。在万珊珊的办公桌上，除了整齐的书本还有一系列生动形象的教学道具——各色的动物单词卡片、话剧角色形象装备、盛满道具的神秘纸箱……作为一名英语教师，为让英语课堂更加生动有趣，她亲手制作各种道具，设计教学活动，让学生喜欢上英语。

记者问道：“‘双减’后，像你这样的乡村一线教师会不会感到压力更大了？”万珊珊表示：“谈不上过多的压力，只是让自己的责任心更重了。这也给了大家不断提升教学水平的动力。政府对我们参与课后服务的教师给予课时补助，学校也充分尊重我们课后服务的意愿，本着自愿参与的原则，对我们实施‘弹性’上下班制度。在不耽误正常教学的前提下，我们能够兼顾自己的小家庭。”

万珊珊带领英语社团的学生学习英文歌曲。

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