趣味性游戏在小学音乐教学中的应用策略

小学生处于精力旺盛、活泼好动的年纪，对他们来说，一节生动的音乐课比语数外课堂更具吸引力。小学音乐教师应该把握好这种先天优势，努力为学生营造更好的课堂氛围。趣味性游戏作为一种带动性很强的娱乐律动性质的教学方式，非常适合应用于小学尤其是低年级的音乐教学中。通过开展不同的游戏，教师不仅能丰富课堂教学内容，而且能最大限度地调动学生的学习积极性。

一、趣味性游戏在音乐教学中的作用

（一）增强学生的学习热情

虽然音乐课本身比其他学科更具吸引力，但小学生处在过于活泼的年纪，如果教师的课堂教学太注重流程，他们也一样会很快丧失兴趣。比起单纯学唱歌曲，充满趣味性的音乐情景游戏更能吸引学生们的注意力，激发他们的学习热情。比如，一年级时就会学习到的《音乐中的动物》，从《狮王进行曲》到《野蜂飞舞》，大自然中的各种动物都有自己独特的声音，教师可以让学生模仿自己了解动物的声音，让大家来比一比谁学得最像。比起直接对学生进行歌曲以及声音的强弱教学，这样的方式更能吸引学生的注意力。

（二）培养学生的团队意识

音乐课堂中适合的趣味性游戏大多是以集体或小组合作形式进行的，这也能从侧面培养学生的团队合作意识。学生们在一起做游戏的同时，还能共同学习音乐知识，这也能促进同学间的友情。比如，二年级时，学生会学习《小猫钓鱼》的主题曲《种玉米》。这是一首活泼有趣的儿童歌曲，非常适合通过游戏的方式来进行音乐课堂教学。欣赏这首歌时，教师可以对学生进行适当的德育渗透，为后边学唱歌曲提供一个很好的铺垫。比如，让学生体验在班级劳动时也要互相帮助、共同配合，这样才能拥有一个舒适整洁的学习环境。

二、趣味性游戏在小学音乐教学中的应用策略

要想将趣味性游戏更好地应用在小学音乐教学中，最重要的是让游戏和音乐自然结合。通过创设不同的游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生在享受游戏乐趣的同时，对音乐知识有一个更深入的了解。

（一）“击鼓传花”

音乐教学中要选择相对简单，易于学生开展与操作的游戏。这样，学生不仅可以在游戏中找到乐趣，而且会在快乐的游戏氛围中加深对音乐的理解，感受音乐的美妙，深化审美体验。同时，学生可以有效学习知识点，完成音乐知识建构。另外，游戏可以锻炼学生的快速反应能力，激活学生的思维，使学生对音乐的感受更敏感与准确。让学生在寓教于乐中收获，有效达成学习目标。

例如，“击鼓传花”是一个经典、常用的趣味游戏。在音乐课堂上，教师可以让学生围成一圈，伴随着播放的音乐进行物品的传递。音乐结束时，拥有物品的学生要为大家进行本节课的课堂展示。这样的趣味性游戏能够充分调动学生的积极性，还能和课程有效结合。

游戏满足了学生的心理需求，也可以引领学生学习音乐内容，不仅体现了学生活泼好动的特点，而且可以使学生在动态的课堂中进入音乐学习的良好状态。学生在游戏中体验音乐的节奏感，体验音乐带来的美妙氛围，能增进对音乐的理解，提高音乐鉴赏与审美能力。

（二）“萝卜蹲”

游戏融入音乐教学最关键的是要自然，要根据学生学习的具体内容选择合适的游戏。教学中，教师要注意引导与调节，不能因为游戏的融入而影响课堂音乐学习秩序。相反，运用游戏要促使学生积极有序地进入音乐学习过程。在教学设计中，教师要安排好游戏融入环节，让学生了解游戏程序，避免让游戏活动冲淡音乐学习，以游戏增强学生的音乐体验。

例如，小学三年级时学生会学习《快乐的doremi》这首歌，教师在课堂上以7名学生为一组，用纸条写上do、re、mi、fa、so、la、xi 7个音符，每名学生拿着一个站成横排，然后进行“萝卜蹲”游戏。这样不仅可以让学生更快地记住不同的音符，而且之后进行新歌教学时就水到渠成了。与此同时，“萝卜蹲”还对学生的音乐律动、专注力和逻辑思维能力都有一定的要求，将其作为小学音乐课堂中的趣味性音乐游戏来培养学生的综合素质，可以说再合适不过了。

可见，游戏的融入要根据音乐学习的需要去选择，要避免只是单方面追求课堂的活跃而盲目引入游戏。游戏只是促进学生音乐学习的辅助手段，是为音乐学习服务的。同时，游戏的融入要激发学生的学习兴趣，符合儿童特点。游戏中融入音乐知识使整个音乐教学过程富有趣味性，能激活学生的思维，让学生在游戏的操作中内化音乐知识。

（三）歌曲接龙

音乐教学中，教师要紧紧围绕教学目标与教学重难点，精心选择游戏。要考虑游戏的融入是否有利于教学目标的达成，是否有利于学生对音乐教学重点与难点的突破与化解。遵循这样的原则去引入游戏，才能促进学生对音乐的理解，使学生在游戏中感受到音乐学习韵律的美，从而使学生在加深体验的基础上热爱音乐，提高学习动力。

例如，学生到了五六年级，学习的歌曲多了，教师可以让学生在课堂上进行歌曲接龙的个体展示娱乐游戏，也算是对过去学习的一个检测。从《好朋友》到《冬天的故事》，从《红蜻蜓》到《小小少年》，教师可以利用多媒体设备随机播放学生学过的歌曲，每名学生以接龙的形式唱几句。接歌失败的学生要单独出来表演，然后换自己会的下一首歌作为开头继续进行接龙游戏。这样的音乐课堂是充满趣味和带动性的，在快乐游戏的同时也达成了音乐课目标，可以说是“彼此成就，共同成长”。

游戏对学生音乐的理解具有促进与带动作用。学生在游戏情境中可以进行音乐知识的检测，并消除单一的检测使学生产生的紧张感。同时，对学生音乐节律感的培养，对音乐意义的理解及体验，教师都可以根据教学目标的达成需要，去精心选择与创编相关游戏，即根据音乐知识点的理解与掌握去引入游戏，通过游戏吸引学生专注地进行音乐学习。这样才能更好地活跃课堂，使音乐教学不至于脱离目标。

（四）生活常识游戏

游戏具有趣味性。从理论上来说，游戏越有趣味性，越能吸引学生的注意力，也更能调动学生的积极性。在音乐教学中，教师不妨引入与生活相关的游戏，如生活中的常识性游戏。因为生活常识性游戏更接近学生的生活，也就更能给学生以直观的体验，以生活常识游戏带动和加深学生对音乐知识的理解生动而有趣，更易于学生理解音乐知识。

例如，在学习音乐休止符时，学生可能很难理解，教师可以选择“绿灯行，红灯停，黄灯等一等”的游戏。这个游戏充满生活气息，学生会感觉特别亲切，从而积极参与，在游戏中很好地理解休止符的含义。

学生之所以对生活游戏感兴趣，是因为可以直接置身生活场景中，体验更深刻。学生对生活最熟悉，对来源于生活的游戏与音乐更感兴趣，也会更有参与热情。因此，游戏的设计与引入可以与学生的生活紧密相连，将音乐知识点自然融入游戏中，可以更好地帮助学生理解与内化，从而让学生在游戏有趣的氛围中掌握音乐知识，不至于因机械记忆或理解而产生枯燥乏味的感觉，全身心投入学习中。

三、结语

趣味性游戏在小学音乐教学中的应用，本质上是把学生们的年龄特点和音乐课的学科特点相结合，使音乐课的目标生成更具趣味性。因此，教师应该做教学中的有心人，立足课堂，找到更适合学生的趣味性游戏，让他们能在提升学科兴趣的同时，增强对音乐知识的了解，培养他们的艺术审美和优良的学习习惯。