浅谈幼儿园阳光体育

健康是人生幸福的基石。幼儿期是身心健康发展的关键时期，在幼儿期塑造健康的身体和心灵将为孩子的一生奠定坚实基础。然而，目前的幼儿园健康教育却存在以下几种现象：一是对健康教育缺乏正确认识，理解片面、狭隘，导致教学实践中普遍重视大肌肉动作发展，忽略小肌肉动作发展及手的灵活性练习。二是体育活动的内容、形式与实施途径单一，体育课模式化，缺乏创新。三是户外活动时间和运动量普遍不足，教师过分强调教学游戏化，在组织体育活动时往往以趣味性、娱乐性为主，以游戏代替活动，忽略了体育教学的价值。四是教师出于安全考虑，不敢放手开展体育活动，从而导致活动密度小、等待时间长。因此，在幼儿园实施与推行阳光体育尤为重要。

阳光体育是指借助内容丰富、形式多样、器械充足、富有内涵和创新的体育活动，使教师身心健康，幼儿快乐成长。其含义有三：一是沐浴自然阳光的体育运动；二是构建爱的阳光普照下的成长乐园；三是师生共同拥有健康向上的阳光心态。阳光体育的本质是提升幼儿的生活质量和生命质量。教师借助阳光体育活动，能促使幼儿养成积极的学习态度、良好的生活习惯。

教育部、国家体育总局和团中央联合发布的《关于开展全国亿万幼儿阳光体育运动的决定》开启了全新的教育发展模式和教育评价视野，给学校体育打了一针“强心剂”，让阳光体育踏上了由边缘到内核的发展之路。

阳光体育的实践有助于深化和丰富幼儿园课程的园本化研究，推动幼儿园健康教育尤其是体育研究进一步开展；探寻真正适合幼儿身心发展规律的体育活动，创设多元化的环境，选择多元化的内容、途径，通过活动设计、组织与指导，获得多元化体育活动所呈现的教育价值，增强幼儿体质，促进幼儿全面而富有个性地发展。阳光体育的实践还能帮助教师形成大健康、大体育的教育理念，使他们以饱满的工作热情、健康的工作方式、积极的工作态度面对每个教育细节。开展阳光体育的实践，有助于《３—６岁儿童发展与学习指南》的落实落地，并且为幼儿园体育教学开辟新的途径。

开展阳光体育的实践，旨在设置多元化的教育目标，创设多元化的教育环境，选择多元化的教育内容，以顺乎幼儿天性为原则，以开展丰富多彩的阳光体育活动为途径，以尊重幼儿个体差异、促进幼儿全面发展为目标。

阳光体育的含义又可以细化为以下６个方面：１．引领全体教师树立大体育、大健康的理念，促进教师专业发展，打造阳光体育特色。２．重视幼儿的主体地位，激发和维持幼儿学习的兴趣与动机，提高体育教学效果。３．建立和谐的师幼关系。４．追求幼儿个性的和谐发展。５．体育教学活动本身应是有吸引力的。６．开展心理健康教育，提高运动技能。

在幼儿园一日教育教学中，阳光体育的内涵体现在以下４个方面。

１．阳光体育在于环境。（１）总体环境彰显阳光体育特色。购置体育器械，积极创设适宜、丰富、多样的阳光体育活动环境，通过墙面、地面有效拓展运动空间。（２）户外区域尽显多元自主活动。充分利用幼儿园开阔的户外场地优势和户外活动器械等资源，创设钻爬、跳跃、投掷、平衡、球类等户外活动区域。

２．阳光体育在于健康。身体健康是阳光体育实施的物质基础。幼儿园要重视幼儿的身体健康，每年组织幼儿体检一次，让教师了解幼儿的身体发展情况，并及时将体检结果告知家长。同时，也要重视幼儿的饮食营养工作，科学制定幼儿食谱，严把幼儿饮食的质量关、安全关和营养关。

３．阳光体育在于教育。教师要尊重幼儿的身心发展规律，根据阳光体育的内容采取适宜的教学方式，并且适当放手，引导幼儿在快乐体育锻炼中健康成长，让幼儿成为学习与发展的主人。

４．阳光体育在于服务。教师要以爱心、耐心和真心施教，并且将阳光体育向家庭延伸，充分挖掘家庭教育中蕴含的教育资源，聘请有特长的家长参与阳光体育实践，鼓励家长走进课堂，与幼儿一起开展丰富多彩的活动。

阳光体育的目标是通过开展特色活动拓展幼儿的运动空间，丰富运动材料，创设适宜的幼儿园阳光体育运动环境；激发幼儿的运动兴趣，全面锻炼幼儿的身体机能，培养幼儿良好的心理品质及运动能力；提升教师的教育教学水平，探索体育活动的组织指导方法，确定体育运动目标和内容；增强幼儿体质，为幼儿的终生幸福奠基。

（作者单位：济南市长清区教育教学研究中心）