“云”里数学更精彩

当“云”空间这一新颖的教育教学载体与媒介出现后，它绚丽璀璨地出现在每名中小学教师的课堂，装饰着教育创新和教育改革的美丽梦想。毋庸置疑，它既弥补了传统教学在情境创设、思维创新等方面的不足，又弥补了多媒体课件教学在课下师生交流学习、资源共享方面的不足。作为一名热爱“云”的教育践行者，我巧妙利用“云”空间来优化数学课堂：用它激发学生们的学习兴趣，让数学教学“活”起来；用它突破教学的重难点，让学习效率“高”起来；用它及时进行反馈，让数学教学“易”起来；用它拓展丰盈知识，让学生的视野开阔起来；用它拓展学生思维，让课堂创新之花绽放开来。

对小学生来说，抽象的数学知识很难吸引他们的注意力。他们的学习兴趣主要来自外界事物的独特性、新颖性和趣味性。针对这种情况，我巧妙利用“云”空间进行教学，用优美的图像、动听的音乐、有趣的Flash动画等丰富多彩的形式，让学生置身声像同步、动静结合、具体形象又五彩斑斓的教学环境中。此举有效激活了学生的兴奋点，大大激发了学生的学习兴趣，让数学教学生动而有趣。

例如，教学《认识时间》这一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，我将学生们平时在学校的作息时间制作成Flash动画，通过“课堂魔方”直观演示。伴随着晨读的铃声，动画中显示了我班班长王怡领读的画面，并出示钟表，表面显示7:50。接着，随着钟表转到8:20，伴随着下课铃声，动画显示了学生下课的场面。紧接着，伴随着钟表的旋转，动画显示了学生做课间操、中午放学、下午上课、课外活动、下午放学等场景。通过“课堂魔方”的展示，一方面提高了学生学习数学的兴趣，另一方面使学生充分感受到时间就在生活中，并对生活帮助很大。

在数学教学中，最重要、难懂的概念和规律，一直是学生学习的困难与障碍。在教学中，我恰当借用“云”空间辅助教学，增加学生的感知过程，将复杂问题简单化，取得了意想不到的效果。如在教学《七巧板》一课时，如何用正方形的卡纸制作一副七巧板是本节课的重点和难点。为突破这个重难点，我借用“云”空间中的“课堂魔方”形象直观地展示了七巧板的制作过程。通过动态演示，学生在轻松愉悦的气氛中掌握了制作七巧板的方法和步骤。

在传统教学中，学习有困难的学生不敢发言，没有信心，怕丢面子。课堂上，学生完成作业的情况也不一致，造成了优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面。“云”空间巧妙地解决了这一问题。首先，课前通过“云”空间中的师生交流环节，进行课前学情调查，并指导学生进行课前预习，教师可以在“云”空间中浏览学生的学习情况，并给予适时的指导。其次，学生的作业在“云”空间的课堂作业中进行展示、分享，学生独立完成以后，可以浏览其他同学的作业，从中得到启发，完善自己的作业。另外，教师可以全面浏览批改学生的作业并给予学生评价指导。对学习有困难的学生，教师可以通过“云”空间给予个别指导，使每名学生都不掉队。此外，学生如果在学习中遇到困难，可以通过“云”空间查阅相关资料或通过“云”空间中的答疑解惑这个版块，与教师和同学交流、讨论。

为让学生进一步了解所学知识，我将网络上分散杂乱的教育教学资源汇集在一起，让学生通过浏览我的空间，了解相关资料。在教学《圆》这一单元时，我收集了刘徽的“割圆术”、祖冲之的“圆周率”等相关资料，让学生对圆有了进一步的了解。教学《鸡兔同笼》一课时，我收集了《张邱健算经》中的“白鸡问题”，以开阔学生的视野。除此之外，我还收集整理了一些数学小故事以及数学家的故事，如：为什么“0”不能做除数、高斯算数等。这些故事大大提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野。“云”空间把数学学习由课内延伸到课外，让学习有了无限可能。

数学因“云”而精彩！在教学中巧用“云”空间辅助教学，可以化静为动、化抽象为直观，为学生提供丰富的感知对象，将枯燥的知识趣味化、复杂的问题简单化，让数学教学事半功倍。

（作者单位：巨野县凤凰街道办甘棠路佳信小学）