让每名学生成为更好的自己

什么是劳动教育？劳动教育怎么做才能真正发挥其作用？对于劳动教育，近几年，商河县第二实验小学进行了多项有益探索。

记者了解到，2018年9月，该校首次提出把“劳动教育”作为激发学生内驱力的重要载体，唤起学生参与劳动的热情，提升自身劳动素养，通过劳动教育为幸福人生奠基。2020年10月，学校正式提出并研发劳动教育课程。经过前后两年的实践探索和反复讨论，劳动教育工作室的8名教师最终确定了3个层面、6个方面、3项目标的“363体验式劳动教育”课程体系。

坚持“劳动最光荣”的教育思想

变“要我劳动”为“我要劳动”

学校坚持“劳动最光荣”的教育思想，把劳动教育理念与学校的办学思想完美结合起来，完善劳动教育框架，丰盈劳动内涵，通过“363体验式劳动教育”建设，以“体验”为切入点、“实践”为突破点、“融入”为关键点、“课程”为着力点，努力追求适合学校发展和师生健康成长的劳动教育课程新样态。以体验式劳动教育立德树人、以体验式劳动教育增智健体、以体验式劳动教育促进学生全面发展，让学生从小树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动观念，与时俱进，实现中华民族伟大复兴中国梦。

本着劳动教育是“做劳动”而不是“讲劳动”的理念，学校倡导劳动教育是一门立德树人的思想政治教育课程，不仅能够让学生掌握生活技能 ，而且能够促进学生全面发展。教师把校内劳动基地作为科学学习与劳动教育的实践点，带领学生动手操作、体验劳作，让学生从“要我劳动”变为“我要劳动”，体验到劳动过程中的满足感和幸福感。

“363体验式劳动教育”

课程体系，理论实践两手抓

所谓“363体验式劳动教育”课程体系，第一个“3”指家庭、学校、社会“三位一体”的劳动教育协同模式，发挥家庭在劳动教育中的基础作用、学校在劳动教育中的主导作用、社会在劳动教育中的支持作用，家校社协同推进。

“6”指自我劳动、家庭劳动、创意劳动、劳动传承、生产活动和职业体验6个方面的劳动教育内容，并收录在劳动教育校本教材中。这些方面的内容根据低、中、高3个学段安排内容：由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由知识学习到动手实践，由学习观察到亲身体验，逐步推进。

第二个“3”指的是3项劳动教育目标，即劳动教育课是为了帮助学生树立正确的劳动价值观，懂得劳动最光荣，学习基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯，热爱劳动，尊重劳动者。

“363体验式劳动教育”课程就是让学生在课堂学习和实践探索中学到劳动知识与技能，培养其优秀的劳动品质，使他们懂得珍惜劳动成果、尊重一切劳动者，清楚美好生活是用自己的双手创造出来的。

每个班每周一节劳动教育课，由课程研发组的兼职教师和劳动教导员采取课堂教学与实践劳动两种方式授课，课程内容几乎囊括了劳动教育的方方面面。他们还根据学生的年龄特点有针对性地对劳动方式、劳动内容、劳动范围进行划分；利用现有资源，开发适合于学校特点的劳动课程内容。

新时代劳动教育的实践内容和形式与传统意义上的不一样，但不变的是培养学生吃苦耐劳的精神。新时代劳动教育应该与各学科融合起来，如果仅仅单列就会停留于形式。要打造家校社协同育人模式，全方位营造劳动教育的良好氛围。通过学校劳动教育的引领，在家校社协同育人模式下，学生们对于学习、活动、劳动都有主动参与的意识，有勤俭节约的良好品行，有互帮互助的美好行为。他们懂分享、善合作、明是非、辨善恶、知良莠，成为更好的自己。

什么是劳动教育？劳动教育怎么做才能真正发挥其作用？对于劳动教育，近几年，商河县第二实验小学进行了多项有益探索。
　　记者了解到，2018年9月，该校首次提出把“劳动教育”作为激发学生内驱力的重要载体，唤起学生参与劳动的热情，提升自身劳动素养，通过劳动教育为幸福人生奠基。2020年10月，学校正式提出并研发劳动教育课程。经过前后两年的实践探索和反复讨论，劳动教育工作室的8名教师最终确定了3个层面、6个方面、3项目标的“363体验式劳动教育”课程体系。

坚持“劳动最光荣”的教育思想
变“要我劳动”为“我要劳动”

　　学校坚持“劳动最光荣”的教育思想，把劳动教育理念与学校的办学思想完美结合起来，完善劳动教育框架，丰盈劳动内涵，通过“363体验式劳动教育”建设，以“体验”为切入点、“实践”为突破点、“融入”为关键点、“课程”为着力点，努力追求适合学校发展和师生健康成长的劳动教育课程新样态。以体验式劳动教育立德树人、以体验式劳动教育增智健体、以体验式劳动教育促进学生全面发展，让学生从小树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动观念，与时俱进，实现中华民族伟大复兴中国梦。
　　本着劳动教育是“做劳动”而不是“讲劳动”的理念，学校倡导劳动教育是一门立德树人的思想政治教育课程，不仅能够让学生掌握生活技能 ，而且能够促进学生全面发展。教师把校内劳动基地作为科学学习与劳动教育的实践点，带领学生动手操作、体验劳作，让学生从“要我劳动”变为“我要劳动”，体验到劳动过程中的满足感和幸福感。

“363体验式劳动教育”
课程体系，理论实践两手抓

　　所谓“363体验式劳动教育”课程体系，第一个“3”指家庭、学校、社会“三位一体”的劳动教育协同模式，发挥家庭在劳动教育中的基础作用、学校在劳动教育中的主导作用、社会在劳动教育中的支持作用，家校社协同推进。
　　“6”指自我劳动、家庭劳动、创意劳动、劳动传承、生产活动和职业体验6个方面的劳动教育内容，并收录在劳动教育校本教材中。这些方面的内容根据低、中、高3个学段安排内容：由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由知识学习到动手实践，由学习观察到亲身体验，逐步推进。
　　第二个“3”指的是3项劳动教育目标，即劳动教育课是为了帮助学生树立正确的劳动价值观，懂得劳动最光荣，学习基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯，热爱劳动，尊重劳动者。
　　“363体验式劳动教育”课程就是让学生在课堂学习和实践探索中学到劳动知识与技能，培养其优秀的劳动品质，使他们懂得珍惜劳动成果、尊重一切劳动者，清楚美好生活是用自己的双手创造出来的。
　　每个班每周一节劳动教育课，由课程研发组的兼职教师和劳动教导员采取课堂教学与实践劳动两种方式授课，课程内容几乎囊括了劳动教育的方方面面。他们还根据学生的年龄特点有针对性地对劳动方式、劳动内容、劳动范围进行划分；利用现有资源，开发适合于学校特点的劳动课程内容。
新时代劳动教育的实践内容和形式与传统意义上的不一样，但不变的是培养学生吃苦耐劳的精神。新时代劳动教育应该与各学科融合起来，如果仅仅单列就会停留于形式。要打造家校社协同育人模式，全方位营造劳动教育的良好氛围。通过学校劳动教育的引领，在家校社协同育人模式下，学生们对于学习、活动、劳动都有主动参与的意识，有勤俭节约的良好品行，有互帮互助的美好行为。他们懂分享、善合作、明是非、辨善恶、知良莠，成为更好的自己。