东营市东营区实验幼儿园 “情境游戏”为童年播下美妙的“品格种子”

构建“情境游戏”课程，旨在转变教师的教育理念，引导教师重新认识生活、游戏和课程的关系，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来研发课程，通过营造自由、富有情境的游戏情境，创新“以情动情、有感而发”的游戏形式，实现让幼儿“好求知，会学习”“能适应，乐交往”“亲自然，享生活”“能自主，悦自我”的培养目标。——贾方花

“这边是我们的‘南水北调’引水区，我提的这桶水，就是要送到那边建城堡用的。”

“我们正在挖掘水渠、建造水田，等建好了就能种植蔬菜了。”

这是一群身着雨衣、脚穿雨鞋的幼儿。沐浴着初冬金灿灿的阳光，他们双脚踩在泥巴里，身上溅满泥点，有的提着水从不远处走来，有的拿起“砖块”一丝不苟地砌墙，还有的在水龙头下冲洗着满手的泥浆，准备投入新的“战斗”……

发生在东营市东营区实验幼儿园的这一幕，是幼儿户外“情境游戏”中的常态。此刻，在“泥土欢乐谷”里，这些神情专注、忙得不亦乐乎的幼儿正在推进“南水北调”工程。完全沉浸在游戏角色中的他们，有的是身负重任、统筹规划的“小工程师”，有的是一丝不苟、辛勤劳作的“泥瓦匠”——在泥巴世界里，一个“南水北调”的“伟大梦想”正在经由他们的双手一步步变为现实。

为什么要为幼儿开辟一方“泥土欢乐谷”？该园园长贾方花认为，没有泥土的童年是不完整的，因为泥土是大自然的一部分，爱玩泥巴是孩子的天性，但这对生活在城里的孩子来说却是一种奢望。所以，幼儿园应该尽可能地创造条件，为他们“补上这一课”。

“通过充分挖掘每处空间，我们力求让角角落落都成为幼儿游戏的乐园。”贾方花告诉记者，“泥土欢乐谷”只是幼儿园20余个户外区域的一角，幼儿园还有沙嬉童趣、野趣小镇、五彩泡泡、幸福快车、万能魔方、积木王国、野战体验营、快乐足球、无极攀爬、别有洞天、花样玩梯、龙投虎掷、旋转舞台、创意写生、“骑”妙世界等15个经典游戏区域，涵盖了促进幼儿身心成长的各个维度。为让所有幼儿都能全方位体验不同区域的“情境游戏”，游戏区域实施“一月一轮换”。同时，将全园12个班级分为A、B两组，采用“日替换”的形式，充分发挥材料对幼儿游戏的情境支持作用。

“当然，每个区域、每个‘情境游戏’的背后，都是以我们的课程设计理念——让每名幼儿在自由、自主的游戏情境中健康成长为支撑的。”贾方花告诉记者，以“情境游戏”为载体，培育幼儿的良好品格，一直是他们“努力奔跑的方向”。

那么，“情境游戏”如何抵达“品格培育”？

“户外活动具有自然化、生活化的特点，既能让幼儿从生活中获得游戏元素和材料，又能有效支撑‘情境游戏’课程的实施。”贾方花说，“通过结合周围环境和生活化的材料，为幼儿创设自主的活动空间，有利于培养幼儿的独立自主意识，激发其探索精神。”

如，以泥土为媒介，在幼儿自创的“南水北调”游戏中，如何分工合作，用什么方法和工具实现“引水”的目的，完全由他们自由发挥、自主创造。这样做既激发了他们的想象力和创造力，又培养了他们的创新能力和合作意识。

又如，在“野战体验营情境游戏课程”的实施过程中，通过团队合作、对抗游戏和战果分享等环节，可以培养幼儿独立自主能力、团队意识、积极向上的品质；户外“跑酷”、球类游戏，根据幼儿年龄特点和体质的不同，设定不同的跑酷路线、球类训练与竞赛，可以培养幼儿良好的运动习惯；“野趣小镇”“万能魔方”“快乐搭建”“童戏沙池”“戏水挑战”等户外自主游戏，则可以培养幼儿与人交往、协商、谦让、合作、勇敢、创造等良好品质。

“当然，‘情境游戏’课程的开发实施，不仅指向幼儿的品格培养，而且指向教师、家长的品格修炼与完善。”贾方花表示，调动一切积极因素，实现“和合共生共成长”，将是他们今后全力推进“情境游戏”课程开发研究的重要行动旨向。