跳出“循环往复”的包围圈

走在回办公室的路上，我听到两名高一学生的对话。一名学生说：“下节课是音乐，不知道我们的第一节音乐课会是什么样的，反正我不愿意上。一遍遍地演唱真没意思，还不如让我睡觉呢！”这句话深深地刺痛了我。音乐课本该是五彩斑斓、丰富多彩的，应该是学生热情高涨、主动参与的课堂，怎么会变成令学生厌弃的学科？

回到办公室，我的心情久久不能平静。到底是哪些环节出现了问题，让音乐学习变了味呢？于是，我从两个方面着手进行摸排。首先是学生层面。我专门设计了调研活动，面向全校学生，以问卷调查的形式收集信息，了解学生的音乐学习情况。同时借助谈话，把握学生的心理特点和对音乐的预期，作为调整教学形式的依据。其次，随机到音乐课堂中聆听，并以拍视频的形式记录每名音乐教师的讲课方式，为后续调整教学形式提供重要参考。

结果，我真的发现了问题：一名音乐教师教学《音乐与影视》这部分内容时，为让学生对音乐在影视中的作用有更深刻的认知，采用了跟唱、学唱、齐唱、个唱等不同演唱形式，以夯实学习内容。这样的学习形式看似凸显了学生的主体性，实则扼杀了学生的探索欲和积极性，使他们的思维处于停滞状态，情感不仅没有被激活，反而向着反方向发展。音乐感化人、塑造人的作用完全没有显现出来，却启动了学生的防御系统，使其对音乐学习有排斥心理。

综合分析后，我发现音乐课堂“循环往复”的现象远比我想象中的严重。去掉反复演唱，课堂就成为空架子，毫无新意可言。学生就是一个个木偶人，顺着教师的思路和引导被动学习。他们只是为了完成任务，歌曲演唱寡淡、干瘪，甚至可以说毫无生机。演唱本来是音乐的依托，对助力课堂教学顺利推进有积极作用，但一遍又一遍的重复性演唱却难以对学生形成有效启发，情感熏陶和素养形塑就会成为一句空话。

音乐是高雅、具有感染力的艺术形式之一。“循环往复”是音乐教学的一项重要教法选项，能够为课堂注入强大助推力，对学生音乐学习的重要性和必要性是毋庸置疑的。音乐同时是一项复杂、系统化的学习过程。学习音乐就是要让师生借助歌曲这一特殊载体，跨越语言、区域、时空的限制，实现情感的表达与交流，对学生进行美的熏陶。因此，音乐教学不能仅满足于循环演唱，而是应该让学生在对音乐的感知与鉴赏中，能够掌握系统完整的乐理知识，突破认知束缚，充分感知音乐美感，情感得到熏陶，精神品质得到孕育。长期使用“循环往复”会让音乐学习效果大打折扣，致使学生缺乏主动思考意识，思维停滞，不利于高品质课堂的构建。因此，要想最大限度发挥音乐的教育功能，教师既要把握住“循环往复”的精髓和核心，又要辅助以现代教学思想，跳出传统“循环往复”教学形式的包围圈，用新的教育理念指导课堂，用丰富多彩的教学手段对音乐课堂进行升级与革新。

教师如何才能让“循环往复”教学形式退出音乐课堂？我认为，首先必须更新自己的教育教学理念。传统讲练的学习模型已不适合当代音乐课堂，教师必须在汲取传统讲练形式的基础上对学法进行优化和升级。以《音乐与影视》的学习为例，学习活动伊始，教师不妨借助趣味化的小游戏激发学生的主动演唱热情：“请大家欣赏一段画面，说说你的感受。”学生好奇心极强，沉浸在画面欣赏中。第一遍的播放只有画面，没有声音，可以为学生提供更多思考和想象的空间。当学生有了初步思考后，教师再提供不同类型的素材，让学生选择合适的音乐片段。在逐步深入的探寻过程中，学生聆听、哼唱、感知，逐渐完成了知识的吸收和内化。最后，播放电影原音画面，进一步深化学生情感，激发他们的演唱、探研欲求，实现学与思的融合拓展。其次，教师要在充分探研学科本身属性的基础上，对学生主体的兴趣点、思维起点和身心特点进行梳理。综合考量多重因素的影响，因材施教，才能让音乐教学走入学生心中，真正发挥其多重教育的功能。

(作者单位：潍坊市峡山生态经济开发区第二中学)