做“志·慧”教育，办学生喜欢的学校

东营市胜利青山小学原名胜利油田师范学校附属小学，建于１９８３年。学校占地４９１０平方米，现有１５个教学班、667名学生、３９名教职工。其中，本科以上学历教师占９０％，高级教师４名。青山小学规模比较小，于是立足于“小”，将办“小而美、小而特、小而优、小而精、小而强”、学生喜欢的学校确定为奋进目标和工作愿景。为此，学校把“‘志•慧’教育”作为深化素质教育和课程改革的主攻方向，不断规范学校管理，努力丰实学校内涵，打造特色教育品牌，办社会认可、家长满意、学生喜欢的学校。

一、在“‘志•慧’教育”理念中践行建设“小而美”校园

撬动学校发展的支点是“特色文化”。基于学校育人文化的一致性、一贯性、发展性，确立特色文化的定位及实践体系的建构，我们积淀、整合、升级，形成了具有青山小学特征，指向全体、全方位、个性化的“‘志•慧’教育”：“志”是指早立志、立长志、志存高远，从“立志”“意志”“志愿”３个层面引领学生爱思考、重实践，在自主、合作、探究的过程中发展“学思结合”“知行合一”的素养；“慧”是指“慧玩”“慧学”“慧生活”，引领学生在求知砺能、启智增慧的成长中，做到智慧的玩与智慧的学相结合，激励学生过有智慧的生活。学校从“志•慧”课程、“志•慧”课堂、“志•慧”评价３个方面，分层逐级完善“志•慧”教育体系，引领学校的文化建设，打造教育品牌，推动学校在改革发展中实现转型升级。

二、在精细化、人本化管理中形成“小而特”运行机制

没有好的运行机制，就不能引导各项活动有效开展。为使学校各种因素相互联系、相互作用，保证各项工作目标和任务真正实现，我们建立了一套协调、灵活、高效的“小而特”运行机制。

一是教学管理体系化。以服务教学为宗旨，秉持“以人为本”管理理念，在固有的层级管理体系基础上，学校形成了行政管理、教学互融、教研共商、后援服务等不同类别的共同体。每个共同体职能明确，分工负责又集体合作。这一管理体系的运用，增强了团队意识，保障了学校各部门的高效运转。

二是常规管理过程化。学校建立健全了集体备课制度、学科教学评价标准、听评课制度、课题研究、“青山好老师”评价制度、“校园之星”学生评价制度等，加大教学备课、作业批改、单元过关检测、听课记录等常规工作的检查力度，坚持抽查、层级检查和专项检查相结合，有针对性地深入课堂听课，有目的性地开展课题研究，解决教学实际中的突出问题。

三是质量管理机制化。对于期末质量检测，学校运用增量分析法，实施“教师个人试卷分析——年级组集体分析——教研组学科分析——学校总体分析”逐级分层质量分析的办法，将横向——同年级平行班，与纵向——同班级不同学期对比分析相结合，进一步提升质量评价的效能。

三、在模式建构实施中推动“小而优”课堂建设

为进一步深化课程教学改革，学校以落实新课标、提高学生学科素养为目标，倡导在模式建构实施中推动“小而优”课堂建设。基本路径是： 初探成模——根据地域环境特色、校情师情生情及现行学科教材特点，以科研为引领，以师训为助力，全面梳理多年教学经验，形成语文、数学两个学科课堂教学模式；践行入模——以课堂观察为手段，以实践数据分析为导向，不断修正、完善“１２１四步Ｎ环”５个学科课堂教学模式；研商出模——以专题教研为依托，以专家引领为方向，注重凸显教师个性特色，实现课堂模式的多元化呈现。最终形成了以课堂教学为圆心、以学科素养为半径的圆，推进了“改课”到“课改”的进程，促进了学生的“志•慧”生长与学科素养发展。近３年，在全省信息整合课评比中，学校有两人获一等奖、１人获二等奖；在东营市一师一优课评选中有１１名教师获一等奖，李红红、宋敏连、陈雁娣３名教师执教的课获评“省级优课”；２０２０年，４名年轻教师参加优质课比赛均获市级一等奖。

四、在彰显“小而精”特色中创生“志•慧”课程体系

为有效落实“‘志•慧’教育”理念，学校合理利用本土资源，努力构建一套彰显“小而精”特色的“志•慧”课程实践体系，从根本上改变学校教育生态，引领师生共享幸福教育生活。

（一）统筹规划，顶层设计课程谱系和实施框架

２０１８年，学校成立了课程研发部，根据课标及核心素养制定了学校课程规划纲要；统筹规划、顶层设计三级课程，构建形成了“志•慧”课程体系。如，系统构建了“志•慧１＋Ｉ”课程，分为“绿色身课程、赤色心课程、橙色智课程、蓝色美课程”四大学习领域，每一领域又包含“基础性”和“拓展性”两类课程，即显性课程、隐性课程。

“１＋Ｉ” 的第一层含义：“１”是优化整合的国家基础课程；“Ｉ”是“我”的英文缩写，实现个性发展、自主选择的拓展性课程。第二层含义：“１”是个体，每个生命个体都是独特的，“１”既代表基础，又代表独立的个体、独立的人格、独立的思考、独立的自我；“Ｉ”代表通过课程自我超越，代表成长，代表校训“和谐发展、强势突出”的自信、生命意识和主体意识。

（二）立足学情，规范化实施校本课程

根据学生的成长需求，从学校的优势资源出发，在教育目标与学生的现实需求间找准结合点，依据“个人填写研发申请表——学校统一调控研发项目——个人撰写研发课程纲要——研发课程资源——审议小组审议通过”的程序，进行系统开发建设，在实施时遵循“学生自主申报——教师申请开设——学校统筹调控”的原则，尽最大可能满足其个性成长的需求。截至目前，学校对手工类、益智类、才艺类、语言类、运动类等２１门课程进行了规范研发。

（三）着眼本土，特色化实施校本课程

１．阅读课程：依托指导规范实施。晨诵怡情，午读明理，暮省励志，这是“赤色心课程”之阅读课程的实施样态。如“经典古诗文诵读”课程的研发实施，引导学生诵读经典古诗、词、文，让中华灿烂文化走进学生心灵。阅读课程的主题活动丰富多彩，既有常规的“周读书笔记”、阅读考级活动，又有校级阅读主题活动：自制书签比赛、古诗文书法大赛、仿写小古文比赛、绘本制作比赛以及年级阅读主题活动，如“秀秀我的小书橱”、图书漂流、“故事大王”比赛等。在这些活动中，学生与经典对话，与名著交流，在墨香中成长，“悦享书海，百花争韵”的书香校园特色逐步形成。

２．仪式课程：依托活动规范实施。在仪式课程中，起始课程是其重要的内容之一，如学校把新生入学教育规范实施为《一年级起始课程》，其内容包括“七个一”的活动设计：一次新生入学通知书发放活动、一次心愿展示活动、一次一年级新生入学礼活动、《我上学了》一系列学习准备期活动、一场一年级新生家长交流会、一次“我们的印记——班级合影”活动、《致家长的一封信》——起始课程养成教育的回访活动。

３．周末学堂课程：依托志愿服务规范实施。学校周末学堂课程分为家中周末学技能、校外师生送服务两大领域。一方面，学生利用周末学习扫地、做饭、照顾老人等技能；另一方面，结合志愿服务形式走入社会，进行医院疏导、信息传播、环境清扫等综合实践活动。２０１８年，学校与东城经济开发区田庄村志愿服务结对，每周末选派教师开展志愿援教活动，双方互赢互享，收效良好。

五、在梯级培养中打造“小而强”的“志•慧”型教师队伍

近年来，学校针对教师专业发展的“关键期”与“成熟期”，采取“三三制”培养方式，在梯级培养中打造“小而强”的“志•慧”型教师队伍。

（一）把握入职期的“关键”发展，力促年轻教师成长

１．培青工程。对新入职教师，学校选拔优秀教师为导师，与入职教师双向选择，结对成长。双方互签培养和成长合同，导师的培养举措、入职教师的成长目标既明确又具体。学年结束，学校根据合同进行考核，按照《教职工学术积分管理办法》实施奖励。徒弟获奖，导师上台享受成长荣耀。

２．名师“坐诊”。每名优秀教师身上都有可借鉴、可汲取的营养，因而固定时间，学校请名师轮流“坐诊”，入职教师根据自己的需要请教讨论，避免一个导师指导的局限性。此举既发挥了优秀教师的示范、指导和辐射作用，又促进了年轻教师发展，达到了智慧创生、全员提升的目的。

３．专家入校。学校聘请区市各学科教研员、名师和工作室主持人，定期对入职教师的课堂进行指导，促进了入职教师对课堂教学的理解与实践。

（二）注重成熟期的“精准”突破，力促教师专业素养再提升

为促进步入成熟期的教师突破发展瓶颈，走出高原期，实现“二次成长”，学校采取３项举措，力促教师专业素养再提升。

１．教学诊断。采用聘期专家、借助上级主管部门督导检查及校际联谊活动等方式，对教师教育教学情况进行诊断。如，学校多次聘请市教科院主任郭子平来校“坐诊”，为每名数学教师的课堂诊脉，让其发现一个真实的自己，并从数据中寻找痛点，反思痛点背后的原因，开启自我改进系统，再出发、再进步，并在再次诊断中看到自己的改进效果。

２．课例研究。搭建各种公开课展示平台，通过教案、学案、课堂实录、达标检测、学生对课堂的满意度、教学流程研究、课后反思、评课等８个方面，对每节课进行深入剖析，打造精品课堂。

３．科研引领。推行“问题即课题”的教研思想，鼓励教师以集体备课、课程研发、主题教研、心理健康等为研究点，申报不同级别的课题研究，提高了教师的教育科研能力和专业水平。

在梯级培养中，学校“小而强”的“志•慧”型教师队伍基本形成，教师业务能力和整体素质稳步提升。现拥有山东省教学能手两人，东营名师１人、市级学科带头教师１人、市级教学能手３人，区级教学能手１０人、区名师两人、学科带头教师两名、教坛新秀两名，各级名师占全校专任教师总数的１／４。

总之，用心做“‘志•慧’教育”，办社会认可、家长满意、学生喜欢的学校，是我们的初心。我们将坚守初心，与时俱进，让青山小学的素质教育既有“颜色”又有“颜值”，既有“温度”又有“亮度”，让这所规模小的学校不仅具有“美、特、优、精、强”５个特质，更具有“立德树人”的真实行动，真正成为一所高质量发展的现代化品牌学校！（本版摄影：隗鹏）

“一方田”劳动课程——种之乐

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陈伟简介

中共党员，高级教师；山东省数学教学能手、山东省十大教育创新人物、山东省“百名基础教育名师”，东营市有突出贡献的中青年专家、东营市先进工作者（市劳模）、东营市五一劳动奖章获得者、东营市榜样人物、东营名师。教育部外派《2012—2013年内地与香港协作交流计划》指导专家，山东省“互联网+教师专业发展”工程省级工作坊主持人，东营市“陈伟名师工作室”主持人；山东省教科院小学数学兼职教研员，东营市小学数学教学专家、东营市学校发展水平评估专家。

主持和主研多项省、市级课题。主研的“小学和谐教学深化研究及改革实践”课题获山东省省级教学成果一等奖，“小学和谐课程”被评为省级优秀课程。近百篇教育教学论文获各级奖励或公开发表；出版专著《小学数学“基本活动经验积累”的探索与研究》《别样教育之旅》；参编省级教材《（五•四制）五年级上册教师教学用书》《小学和谐高效教学探索研究》《课堂观察：诊断性案例与行动省思》等著作。获全国及华东六省一市优质课比赛一等奖；执教的《秒的认识》获全省优质课评比一等奖，并入选国家级课程资源库。