日照市岚山区巨峰镇中心小学幼小衔接拓展教育新天地

“开学第一天，孩子就喜欢上了新校园。最暖心的是学校为一年级新生量身定制的‘乐娃校园行活动’，让他们通过打卡熟悉了新环境、结识了新朋友。”临近期末，回忆起新学期刚开学时的情景，日照市岚山区巨峰镇中心小学一年级（2）班学生刘雨琪的妈妈依然非常激动。她表示：“现在，我们农村学校的教育理念一点儿不比城里学校落后！”

来自家长的认可得益于该校积极探索幼小衔接之路，拓展出一片教育新天地。

在幼小衔接的实施准备上做足功课

该校通过园校之间多次召开幼小衔接联席会和培训会，以“341”教师素养提升工程为依托，组织教师学习相关政策文件和教育学、心理学理论知识，研究一年级新生特点、教育方法，为幼小衔接的科学实施有效赋能。

实行园校双向联动，明晰幼儿园与小学在教育方式、评价方式、发展目标等方面的差异，围绕“幼儿园有效‘衔’，小学科学‘接’”做文章，力求从单方面的需求叠加优化为持续连贯发展的双向有机衔接。

去年6月，幼儿园大班幼儿来到小学参观体验；小学派专业心理教师、体育教师为幼儿家长进行“做好幼小衔接，让孩子顺利起飞”的主题培训，为幼小衔接后续工作的开展打好基础。

家校携手共育。强化家长在家庭教育中的主体责任，暑期借助微信公众号平台推送幼小衔接专题系列课程，引导家长消除顾虑、缓解压力。

在开学初的新生家长会上，学校多角度对一年级学生家长进行幼小衔接专题指导，传达“幼小衔接”“零起点”“双减”等政策，传播科学育儿观念，营造良好的家校协同共育氛围。

在幼小衔接的课程建设上铆足力气

课程的适应性是育人成效的关键。针对儿童在衔接阶段容易出现学习环境、学习方式、行为规范等方面断层的实际，学校着力在国家课程的二次开发和校本课程创生方面下功夫，为入学适应期教育打好底子。

开发入学课程，多一些融合的元素。以“我是小学生了”为主题融合学科课程目标，通过入学适应课程、常规训练月等途径，让新生以愉悦的心态、渐进的规范顺利适应小学生活。

聚焦“和乐课堂”，多一点对接的行动。学校聚焦幼小衔接的核心环节，立足课堂主阵地，确立“和乐课堂”理念，构建园校教研联盟，开展幼小课堂双向展示交流、跟岗学习等活动，实现“校长—园长”“教师—教师”“教师—家长”的多元对接，精心设计教学，反复打磨课例，充分利用多媒体交互式软件、竞赛类游戏体验等手段，以“游戏化”的方式让学生在最接近幼儿园的学习环境中实现从幼儿生活到小学学习的“无痕过渡”。

实施多元评价，多一把衡量的尺子。学校以“入学适应期”教育要求为依据，量身定制评价方案，从生活习惯、学习习惯、礼仪习惯等方面进行基础素养评价。精心策划“基础素养比赛”，开展“和乐”星级达标评价，在游戏化的过程中给予学生足够的自主性和情感体验。完善综合素质评价机制，构建了全方位、立体化的科学评价模式。

在幼小衔接的终极目标上下足功夫

为做好幼小衔接，该校实施了三大育人工程。

一是“体质提升”工程。将“体质提升”作为幼小衔接工作的必备要求，落实一年级体育课的开设要求，统筹学生一日运动时间，规范开设大课间，增设午餐后一小时放松活动，保证学生每天的体育锻炼时间。

二是“道德塑造”工程。学校依托队课、升旗仪式、经典诵读、诗词大赛等活动拓宽德育实践活动内容，从入学伊始就培养“小小茶芽儿”的爱国情怀，涵养他们的精神文脉。

三是“茶韵书香”工程。以“茶”为媒，厚植文化理念，广泛开展各个层面的读书交流活动，并携手家长开展亲子共读，让学生从小就学会品赏茶韵味、聚敛书香气，促使他们养成良好的阅读习惯。