劳动教育应因地制宜

去年12月11日，河南省武陟县三阳乡付村小学利用双休日，号召学生自愿参加“刮砖”活动，刮一块砖可得5分钱报酬。“刮砖”，就是把旧砖上面多余的水泥刮掉，还原成一块能继续使用的砖。一名五年级学生刮了220块砖，赚了11块钱，直喊腰疼，表示以后花钱要省着点儿。

培养学生热爱劳动、崇尚劳动，树立“劳动伟大、劳动光荣”的理念，是新时期素质教育的重要内容。但是，因为某些学校既缺乏劳动资源，又没有实践基地，所以劳动教育除了用好课堂教学的主渠道外，还应用好各种分渠道，全方位、立体化进行，才能让学生把正确的劳动价值观内化于心，外化于行，使劳育落到实处。为此，应因势利导，顺势而为，用好身边的各种劳动资源。

“刮砖”活动就是学校创造性利用身边劳动资源的点石成金之举。这种劳动对城市孩子来说，劳动量可能大一些，具有一定的危险性，但对农村孩子来说，并非什么难事，很多人都参加过。而且，该校参与“刮砖”活动的是五年级学生，因此并没有什么不妥。劳动教育需要知识的传授，需要能力的提升，但更需要学生的参与和体验。为此，劳动教育就应在实际的劳动中进行。

当然，劳动教育不只是劳动，更在于教育，劳动只是一种手段和载体，因此，不管参与什么类型的劳动，不管劳动量有多大，都应做好“教育”的设计和规划。

要有明确的劳动目的。每次劳动，除强健学生的体魄、磨炼他们的意志外，还应有一个明确的劳动主题、劳动目的，即培养什么、发展什么、提升什么。为此，要做好过程设计，确保“一劳一得”或“一劳多得”。如，制订翔实而具体的劳动计划，做好严之又严、细之又细、实之又实的安全规划。

要提供各种必要的后勤保障，使劳动教育真正落到实处。一方面，要拿出一定的课时予以保障，把劳动上成课程，不能是无序劳动、盲目劳动；另一方面，要派专人负责，做好分工，责任到人，并做好全程监管、全方位监管、动态监管，随时为学生提供必要的供给侧服务，等等。否则，不但达不到教育目的，反而容易出现一定的安全隐患。

要以劳育为核心，做好“五育”融合工作。任何一项教育活动都不是“1＋1”地进行，而是“你中有我，我中有你”。劳动教育也不例外，除培养学生的劳动精神，塑造他们正确的劳动价值观外，还应做好益智、育美、涵德、健体等方面的教育，发挥多重育人价值。