从校长能否“推门听课”说起

我到一所学校座谈交流时，一名教师向我反映：校长有一个特点，就是喜欢在教学楼里转悠，然后随机推开教室的门进去听课。

有一次，这名教师安排了学生的自主阅读课，但校长没提前打招呼就进了教室，坐在后边准备听课。因为是自主阅读，没安排教师讲解，让校长一节课都干坐着也不是办法。于是，这名教师想更改上课计划，但他没充分准备，怕学生不接受。事后，他给校长发了一条信息，提出了对随机推门听课的不同看法。校长对此很认同，并改变了这种做法。从此，学校建立起预约听课制度，如果不预约就不能进入教室听评课。

校长研究课堂，深入一线听课，本来是值得倡导的事情，但如果在细节安排上不到位，就会让教师感到很尴尬。

在对学校职称评聘工作进行的一次专项督导中发现，有一所学校已经过全体教师民主表决程序确定了竞聘方案，对课时量、任职年限、教科研成果等确定了相应分值，但校长出于种种原因，还是自行把教科研成果一项的分值提高了一大截，结果引发了教师的质疑和投诉。

校长的初衷是好的，想鼓励教师自觉致力于专业发展，但教师却不买账。

另有一名教师反映，自己所在学校的校长很能干，各种新理念、新想法层出不穷，不断召开各种研讨会、论证会、课题开题会，让教师疲于应付。还有人反映，学校动不动就开会，并且会议时间很长，会议内容与参会者关联度不大，等等。

对“什么样的校长是好校长，如何做一名好校长”这一课题，每名校长都非常重视，都有自己的标准和答案。一名好校长既要以学生为中心，又要把促进教师专业发展放在首要位置。

校长的岗位从根本上是做“人”的工作的，要眼中有人，把尊重人、成就人作为价值追求。在这一过程中，之所以有时出现“费力不讨好、好心办坏事”的现象，是因为没有把握好教师需要校长做什么、不希望校长做什么。

校长要引领和服务教师专业发展，就应当把这些方面以负面清单的方式全部梳理出来，把教师不希望校长做的事项列出台账，公之于众，做到心中有数。这应当是一名优秀校长应有的境界和担当。

教师不希望校长干什么？通过座谈交流、无记名问卷、日常观察以及各项工作的反馈信息，就会梳理出“答案”。但列出“负面清单”是对治校办学的一种参照和镜鉴，绝不是不能碰触和回避的雷区。

总体来讲，制定校长的“负面清单”，一是要遵循规律，不违反教育教学规律和人的成长规律，不违背党的教育方针、国家法律法规，在这一范畴内开展工作，促进事业发展。二是要讲求艺术。“负面清单”要真正体现教师心声，不流于形式，要采取恰当方式不断完善，真正起到应有作用。三是要保持定力，坚持目标导向和问题导向，敢于坚持真理和规律，始终做到公平公正，不因人废言废事，不朝令夕改，始终做到不忘初心。