线上教学怎样巧用心理方法，创建高效课堂？

提问者： 崔淑娟（邹平市临池镇中心小学教师）

作答者： 李桂茹 （滨州市滨城区第二实验小学）

问：新冠肺炎疫情让我们不得不宅在家里，转战线上课堂。经过很多天的线上教学，我校低年级的教师们都有这样的体会：知识传授起来并不困难，但是让屏幕那边的学生一直跟随进度积极参与学习却非易事。教师一再隔屏喊话，许多学生依旧无动于衷。教师们非常着急，但又无可奈何。线上教学怎样才能提高课堂效率？

答：如何使线上课堂高效起来，很重要的一条途径就是在有限的时间内使学生的注意力更加持久、优质。而要做到这一点，除内容本身有趣、能吸引学生的无意注意外，还要把握小学生独特的心理特点，有效地组织活动，提高学生的有意注意水平。

在我的课堂上，我尝试运用一些心理技巧组织教学，效果很不错。

一是课前先打招呼。发起在线课堂以后，教师跟学生“打招呼”并不是可有可无的，而是把学生的注意力吸引到课堂上的重要环节。我会微笑对着屏幕，一边招手一边说“同学们好啊”。有时还会点几名学生的名字，并说“我看到你们都那么有礼貌，感到很欣慰。谢谢你们！咱们马上上课”，同时对着屏幕竖起大拇指，让学生感受到教师平等相待与尊重，从而愿意跟教师合作，主动提高了注意力的集中程度。这就为一节课的顺利进行埋下了伏笔。

二是利用心理游戏吸引学生的注意力。学生入座后，可能因为网课课间活动少，所以情绪有些倦怠，身心还没完全进入课堂。在这种状态下开始上课是得不偿失的，必须采取措施，让学生尽快进入上课状态。这时，我会让学生做“逆向思维”游戏。如：老师说“左手”，学生举“右手”；老师说“站起来”，学生就“坐端正”，等等。要想符合游戏规则，需要付出比正常思维多一倍的努力，这更容易集中学生们的注意力。

三是增加师生互动环节。上课过程中，我适时提出问题，邀请学生在互动留言区回应。此举可以让我及时关注学生的在线情况。

四是关注学生的积极点，及时鼓励、表扬学生，用欣赏的态度对待学生。如，我一上课就对视频中已经安静坐端正看着屏幕等待教师的学生提出表扬，说“我看到××已经坐端正了，真好！谢谢你”。也可以多说几个做好课前准备的学生的名字，这样一来，其他学生就会受到影响，把注意力集中到在线课堂上来。重点寻找以前不大遵守课堂秩序的学生的进步点，并及时向全班学生反馈；当他感觉自己“被看到”了，就会朝着教师期待的方向发展。

五是采用描述性表扬和建议式批评。当看到学生作出了被大家期待的行为时，教师要进行描述性表扬。如：“我看到××一直认真地做笔记，真好！”“我看到××今天好几次举手回答问题，谢谢你！”对坐姿端正的学生，可以说“你在家上课也能像在教室里一样坐得那么端正，真棒！”对不认真听课的学生，提出建议式的批评。如：“我看到××在互动留言区发出的表情图好丰富啊！不过，这样，老师就不能看到一些同学的留言了。你别发了，好吗？谢谢你！”

六是恰当地利用好胜心。小学生的好胜心都比较强，教师恰当运用他们的好胜心能提高其竞争意识。在做听知觉和视知觉集中训练时，我会让学生邀请在家陪同上课的家长参与比赛。如果家长积极配合，学生就能很好地集中注意力。

七是多开展全员参与的体验式活动。一上课，我会引导学生做2—3分钟的静心训练。有时，我让学生头顶一本书，尽量保持不让书掉下来；有时，引导他们做深呼吸、肌肉放松等训练。这样的体验式活动非常符合小学生的生理和心理特点，既能让学生快速静下心来，又能激发学生参与课堂活动的积极性，还能提高课堂效率。

以上是我在教学中总结出的一些小妙招儿。当然，它们不一定适合所有的教师、所有的课型。教师们可以结合自己任教的学科特点、自己的性格特点以及特长，选取适合自己的教学方法，使课堂变得真正高效起来。