“济南方案”为线上教学提质增效

自 3月30日济南启动线上教学后，1个月过去了，“无论学校、师生还是家长，都比2020年更从容、淡定”成为此次线上教学重启的共识。

疫情推动了教育信息化进程，也促使教育参与者对“互联网+教学”进行新的思考。当前，在济南市中小学，线上教学并不是将传统的线下教学简单地转变为线上形式。如何发挥互联网的独特作用、构建出新型的教育服务供给方式？济南市出台“线上巡课20条”，制定特色化“线上学习指南”，线上教学提质增效的“济南方案”已现雏形。

“多面”云上课堂

近日，济南市莱芜区雪野中心小学一年级语文识字课《操场上》以“双师课堂”的方式开讲：一年级4个班的所有学生打破班级限制，会聚到同一个在线课堂，主讲教师李延美讲授知识，其他3名教师负责课堂纪律与互动，其乐融融。

在学生的学习自主性还未形成的小学低年级，“双师课堂”形成了教学合力。根据省、市相关要求，为保护学生的视力，线上教学时间压缩到每堂课20分钟，主讲教师需要精讲精练；备课时，教师们联合教研，共同打磨一堂精品课。

在初高中线上课堂，挖掘学生内在学习、管理的主动性成为教学设计的重点。“课上没学懂、学透的，课下可以再有针对性地回放教师录制的微视频。”山东省实验中学在物理学科中列出的“自助餐”式微课清单得到学生们广泛点赞。该校物理学科主任李斌介绍，物理学科难度大，学生们的学习思维也存在差异，教师们原创的分层微课是课堂授课的有效补充，自主选择的方式可以让学生们根据自己的节奏掌握知识。

“这次线上教学，是一个从量到质的提升。”济南市教育教学研究院院长刘庆华说，有了2020年的线上教学基础，在“如何教”与“如何学”上，济南早已做好预案：根据省教育厅的指导意见，出台具体实施方案，对线上教学进行整体指导。此外，市教育教学研究院制定了“线上学习指南”，对不同学段、学科进行针对性、特色化指导，为线上教学提质增效铸就第一层保障。

“跳动”的课表

“那位同学，你为什么没开摄影头？”在济南市外海实验学校六年级（1）班的体育课中，正在示范跳绳动作的体育教师亓祥兵发现一名学生未开摄影头。就在他准备凑近屏幕点名时，这名“学生”开口道：“我是来听课的。”很快，亓祥兵发现，他的班上来了很多“插班生”，有市教研员、区教研员、校长、教务主任等。

让师资、教研可以跨越时空限制互通、流动是线上教学的一大特点。线上教学开启后，全市各级教研员化身“嘉宾学员”，拿着课表“推门”进入全市14个区县的班级巡课。“原来，我们一天去不了几所学校；现在如同踩上了筋斗云，上午在平阴，下午到商河，晚上去市中，每天8点20分上线，一天能听七八节课。”市教研院小学数学教研员谢毅说。

“插班生”们置身同一课堂，如何能有序又有效？济南市教育教学研究院院长助理、小学教研部主任武先玲介绍，全市建立起市、区、校三级巡课制度。目前，“线上巡课20条”已出台，对巡课内容、路径与注意事项都有明晰的规定。这也意味着，济南线上教学巡课有了统一标准。每名市教研员还根据巡课情况梳理出了各个学段学科的“巡课录”，给教师们提供方向性和规律性的指导。

在三级巡课制度的引领下，济南市舜耕小学英语教研组探究出了“5+10+5”线上英语教学流程，保障英语线上教学更加规范、有效。

双向赋能的思考

“教育视角的延伸带给我新的触

动。”一次，济南市教育教学研究院小学英语教研员管玲进入南山区一所学校的课堂，“里边只有八九名学生，我还以为是学生没到全”。跟教师沟通后，她才知道，这是一个教学点，这是全部学生。“这件事对我触动很大。作为一名教研员，如何为不同生长环境下的学生提供他们所需要的线上教育，如何帮助那里的教师有更好的教研成长，让我对线上教学‘一个都不能少’有了新思考。”她说。

“在线上教学中，我们到底该给予学生们什么？”武先玲事后思考，从线下到线上，学生们学习的内容一致，但学习方式、情境、心态都不一样了。“应该是让学生持续一种学习习惯和状态。同时，线上学习是学生自主能力和自主学习的训练场，我们应该把这个优势放大。”她说。

在巡课中，市教研院信息技术研究员周燕发现，相较于2020年，教师们主动提升信息素养的意识在提高，更多教师主动在线上教学的软硬件上进行提升，有些学校也进行了平台的整合和部署。

教师们做“主播”越来越专业，小学低年级可以一个人上网课的学生人数多了，家长的焦虑少了，学校的心理热线也“冷”了……线上教学推进中，教育资源在“云”端的配置不断优化，改变的不仅是一堂课，教育观念也在这个过程中得以碰撞。

线下与线上是交互的，线上教学同样可以为线下教学赋能。在刘庆华看来，疫情推动了教育信息化进程，这也是一个契机，推动了济南市、区、校三级教研网络的构建，“比如历城二中有一堂课，市区的其他高中学校、乃至省内的高中学校都可以同步听评，三级教研网络的构建将赋能学生新的需求”。