构建职业教育类型特征的教研体系

职业教育教研是以促进职业院校教师专业化发展、提高教育教学质量为目标，一线教师为主要参与对象，以校企合作、产教融合为载体，在实践中贯彻落实规范要求，解决教学问题、改进教学方法、提炼教学规律的教学活动。而职业教育专业众多，设置庞杂，区县及上级教科研部门较难配备相对应的学科、专业教研员。因此，组建完善高效、体现职业教育办学特色的职业院校教研队伍体系，是职业教育教研工作的重要途径及主要方式。

以教研活动为抓手，精准解决教研问题

通过开展教研活动，能高效精准地解决教学中的各种问题。教研是以组织活动为主要载体和实现方式，重在打造一线教师教学共同体，以团队协作的方式攻坚克难。教研活动的主题源自职业教育教师专业化发展的需要以及教学实践遇到的问题。职业教育教研活动类型及主题重点围绕专业、课程和课堂，提高教师的教学能力和专业实践能力。教研活动的形式一般包括观摩交流、比赛评比、课题研究、专题培训等。例如，公开课观摩交流是最受教师欢迎的教研活动，其与教学最接近，具有非常强的示范性。又如，比赛评比是最有号召力的教研活动，以赛促研、以研促教，可以扩大教研的影响力。

近两年来，济南市章丘区教育事业发展中心职教教研部门开展了一系列教研活动。例如，2020年举行的区级中职学校优质课评选活动，2021年举行了区级中职学校青年教师教学能力素质大赛，连续开展了区级课件、微课等职业学校信息化大赛，各类公开课、示范课，课堂教学及专业人才培养方案的业务研讨，等等。活动中，校聘教师及企业行业技能人才积极参加，与职业学校教师同台竞技，营造了“比、学、赶、超”的浓厚教科研氛围。教师们静心钻研课堂教学，主动进行教学业务反思，敬业奉献的职教精神使得教育教学热情高涨，提升了学校的整体教学水平。

以工学结合为路径，探索职教教研

首先，提高教师对企业实际工作的理解。组织教师到企业参观或请行业、企业专家到校举办专题讲座，增强教师们的感性认识；与企业合作进行教材的二次开发，提高教师整合教学内容的能力。教师在组织教学内容时，必须将职业活动与教材内容紧密结合，将职业活动的过程转化为教学过程，增强学生对工作的感性认识，将职业的新知识、新技术、新规范融入教学内容中，避免教学内容与实际需要脱节。

其次，增强教师专业实践能力的运用。通过开展实践认知、提高操作技能、整合教学内容等教研活动，帮助教师提高专业实践能力和教学能力。工学结合，既促进了教师的专业化发展，又大幅提高了教学质量。例如，章丘中职学校在产教融合中，通过与企业的合作，开发了部分活页式教材及优秀案例，为机电、数控、幼儿保育、电子商务类等专业学生学习技能操作、产品营销、商业运营、经营管理等奠定了坚实基础。学生毕业后不再需要“磨合期”，学校送出的不再是“学徒”，而是技术熟练的技能型人才。

再次，着眼定位专业人才培养的需求。产教融合体现在教学层面，教师的专业实践能力与教学水平得到了提高，最终服务于专业人才培养。第一，产业方在完成企业生产性功能的同时，也担负着育人的教育责任，培养技术技能型人才是内生驱动。第二，教育方不能仅局限于自身教书育人的本质属性，也要基于多方利益相关者的视角，配合产业方实现利益最大化。例如，邀请技术骨干参与学校的课程开发，邀请能工巧匠担任技能教学及指导。在工学结合中，学徒制与学长制成为产教融合的主要教学方式。

以教研机制为保障，促进稳健均衡发展

专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，鲜明地体现了职教特征。教学内容要按照职业标准设置，学习过程要与实际工作过程相对应，毕业证书要与职业资格证书对接，同时也要重视学生终身化的发展。只有这样，才能培养出适应社会需要的学生。为使职业教育教科研工作有章可循，章丘区近年不断完善教科研工作规范，先后制定出台了《职教教研员工作规范与考评标准》《职业教育教学研究工作职责》《章丘中等职业学校教研组工作规范与考评标准》《章丘中等职业学校教学研究工作制度职责》《章丘中等职业学校课堂教学基本规范》等文件。对在教科研方面表现突出的教师，在职称评聘以及荣誉、物质方面给予一定的奖励，调动起教师的积极性。

同时，学校应发挥政策的引导作用。学校作为主要承担与实施者，在符合各级教科研政策的前提下，要根据实际情况来制定本校的教研政策，体现学校自身特色，以此来调动教师的主动性。教师作为实施主体，要结合学生的实际情况以及学校的现状，针对市场对人才的需求，不断革新教研理念，制订教学计划，选择合适的教材，并对教材进行研究，具备更加专业、前沿的教学水平。能够根据社会的实际需要，形成具有创新和突破性的特色教研体系，更好地为教育教学服务。

打造高素质的专兼职教研员队伍

首先，在教研工作中，教研员不仅要有高涨的热情，而且要有甘为人梯的精神。要谋划组织好教研活动，运用各类资源开展活动，让教师有所收获，教学水平得以提高。“为人做嫁衣”是工作常态。因此，教研员必须具有奉献精神。

其次，教研员的专业功底要深。教研员懂专业、会教学、能研究，才能树立教研威信，提高教研活动的吸引力和影响力。尤其要具有专业实践能力，了解职业发展要求，能够从事相关的职业活动，才能令教师信服。

最后，教研员的综合素质要高。教研活动需要教研员敏锐地捕捉有效信息，将信息转化为具有吸引力的活动主题。在活动中把握好细节，保证活动的顺利推进，适时做好总结与提升，打造教育教学特色，形成系列典型材料，持续提升教师的业务能力。所以，教研员应在有经验的技能人才及教师中培养，打造一支高素质的专兼职教研员队伍，是职业教育教研发展的根本保证。

（作者单位：济南市章丘区教育事业发展中心 济南市教育教学研究院）