巧用“思考帽”　教学效果好

“思考帽”是一种管理思维的工具，能够给人无限的激情、勇气以及创造力，如今已被广泛应用于教育领域，有助于提高学生的学习效率和培养其发散思维。小学英语教学中，我尝试利用“思考帽”优化故事教学，取得了不错的课堂教学效果。

用“思考帽”提高课堂教学质量。传统单一的“灌输式”教学方式已不能实现提高教学质量的目标，甚至会阻碍课堂教学活动顺利进行。为推动英语故事教学，我利用“思考帽”开课。它的思维方式主要是将思考的不同方向区分开来，让学生学会针对问题从不同的角度和方向进行分析。通俗来讲就是，教师对学生的思维方式进行分解，再按照不同思维针对同一事物进行综合分析，最终获得一个全方位的结果。如，教学“Where Is My Car”一课时，我利用“思考帽”的方式向学生讲解知识点，随后提出问题引导学生思考，并要求学生用英语从不同的角度阐述观点。如此一来，就可以实现提高教学质量的目的，最终让“思考帽”在教学中发挥真正的作用。

用“思考帽”提高学生的阅读能力。阅读是英语学科中的重要组成部分，也是提高学生阅读能力的基础性内容。为更好地提高学生的英语成绩，教师可以利用“思考帽”辅助教学。尤其是在小学英语故事教学中，它显得尤为重要。此阶段的学生正处于接受能力阅读培训的最佳时机，“思考帽”模式的应用将为学生提供一个与作者互动的平台，进一步加深学生对英语故事的理解和记忆。比如，教学“What Would You Like”一课时，我借助“思考帽”帮助学生完成角色转换，引导学生学会从不同的故事对话角度去思考和分析问题。当然，还应引导学生制订学习计划。如此一来，就可以逐步帮助学生适应“思考帽”模式，从而不断提高其阅读能力。

用“思考帽”提高学生的写作能力。写作是学生学习英语过程中的重要环节。拥有好的写作技能不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以提高其与他人的互动和交流，特别是在写作已经成为小学英语故事教学中不可或缺组成部分的当下。为帮助学生能够以最清晰的思路写作，教师可以利用“思考帽”来辅助日常教学，以此来帮助学生获得清晰的知识框架，进而写出一篇思路清晰的文章。比如，教学“ What’s Your Favorite Food”一课时，我利用“思考帽”引导学生从不同的维度去构思，并引导生生之间进行交流。通过这种激烈的讨论，学生可以理清思路，在实际写作过程中获得源源不断的灵感，避免出现无话可写、无事可表达的现象，最终流利写出自己最爱的事物。

用“思考帽”提高学生的语言能力。英语是世界上使用范围最广的语言类学科，而语言类学科的学习是离不开互动和交流的，倘若没有交流就会变成“哑巴英语”。所以，为提高学生的语言能力，教师应利用“思考帽”开课，不同颜色的帽子代表不同的信息含义，能够帮助学生跳出教材文本的束缚，将实际生活经验与教材文本有机融合起来，更好地理解英语故事要表达的含义。比如，教学“Is This Your Skirt”一课时，我通过“思考帽”来引导学生从不同的角度去探究问题，戴上红色帽子的时候就让学生尝试从自身的直觉去阐述对问题的想法。不同学生在思考过程中往往会有不同的见解。在面对学生的见解时，教师应当给予鼓励，从而不断提高学生的语言表达能力以及教学质量。

（作者单位：滕州市姜屯镇党村小学）