构建“新课标”下网络教学新常态

今年秋季学期，新修订的义务教育课程方案和课程标准将正式施行，新一轮教学改革近在眼前。“增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养”是新课标的主要思路。

在“后疫情时期”，落实新课标，要做好教学活动线上、线下无障碍衔接，让信息化教学和课堂教学“零工差”配套结合。这才是最适应时代需要的教学新模式。以小学数学为例，笔者结合自己的教学实践谈一下粗浅的认识。

首先，教师要努力掌握一定的现代信息技术，时刻准备当好线上教学的“网络主播”。疫情反复无常，在隔空教学中，教师应充分运用现代信息技术开设网上课堂，当好学生心目中的“网络主播”，扮演好陪读家长眼里的“网红”。这应该成为小学数学教师的“新常态”。教师要在创设有效的网络课堂情境、合理选择线上教学内容、创新教授学习方法、改变成效评价方式上，多花一分心思，多下一分功夫，争取全面掌握现代信息技术应用能力，真正做到能够生动、有趣地表达生活情景，把抽象概念具体化，用灵动直观的动态演示加深学生对所学知识的理解，切实提高小学数学线上教学效率。

与传统的学校课堂相比，网络课堂具有难以避免的现实问题。如：教师和学生不能做到面对面，有的学生玩心不减，有时候陪读家长监督不到位，学生开小差了不容易被发现；由于教师和学生之间“隔屏相望”，难免产生“网络隔阂”，因此教师的课堂管理难度加大，讲课的穿透力减弱，学生听课的认真程度也会弱化。这难免造成教师这边虽讲得神采飞扬，学生却听得神游天外的尴尬局面，导致学习氛围不浓厚，学习成绩不佳。所以，小学数学教师必须充分借鉴网络课堂的新经验、新手段，不断改进和丰富课堂教学的形式和内容。唯有如此，才能让富有好奇心和追求新鲜感的学生老老实实地坐在屏幕前，规规矩矩地听课。

再次，教师要兼顾好线上、线下教学效果评估，重点做好查漏补缺的“缝纫机”。在线上教学和线下教学互换中，为保证学生能适应这种突变，教师要准确调整教学状态，做好线上、线下教学方式的转变。每次开学复课后的首要任务是针对前段时间的网络教学内容进行查漏补缺。查漏补缺不等于重新学习，而是把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时，可运用混合教学模式，继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到学校网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。