安敏：一辈子学做老师

安敏，女，硕士研究生，讲师、国际贸易师、会展策划师，拥有中、英文国家导游资格证，国际贸易类专业群骨干教师。自２００６年进入潍坊职业学院工作以来，潜心于外贸类专业教学与课程建设工作。经过１０年的课堂磨炼，２０１６年起，安敏参加全国职业院校教学能力比赛、山东省高校青年教师教学比赛、全国微课大赛、全国涉农职业院校教学能力比赛、山东省职业院校教学能力比赛等均获一等奖，是省内屈指可数的高校青年教师教学比赛和教学能力大赛的双项一等奖获得者，她也从新手教师成长为专家型教师。

扎根课堂，涵养教师基本素质

安敏认为，青年教师获得的教学基本技能需要足够的课堂教学经验。她特别欣赏作家格拉德威尔在《异类》中提出的一个观点：“人们眼中的天才，之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。１万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”从入职到参加教学比赛前，安敏始终保持每学期每周１６课时以上的课堂教学，积累了多种多样的教学方法和应对课堂生成性问题的经验。在课堂教学中，她尝试采用任务驱动法、案例教学法、角色扮演法等多种教学方法，鼓励学生自主学习、协作探究。９年的班主任工作让她更了解学生情况，为有效开展课堂教学奠定了坚实基础。她先后１５次获得学院“优质授课教师”荣誉称号，学生评教成绩年年名列前茅。此外，她积极参与学院的教学能力改进提升项目，组织外出培训、开展专家讲座、专家听课评课、精品课程建设、校企合作教材编写等。１０年的时间，安敏从初出茅庐的新手教师成长为驾轻就熟的青年“教学名师”。

以赛促教，拓宽职业视野

工作１０年后，２０１６年，安敏第一次站上教学比赛的讲台。此后的３年时间里，她获得了全国职业院校教学能力大赛、山东省高校青年教师教学比赛、全国微课大赛、全国农业职业院校教学能力比赛等各类教师比赛一等奖。

每一项比赛都从校赛开始，经历３—５轮淘汰赛。安敏深知“教师的主战场是课堂”，因此她并没有因比赛错过正常的工作，每周１２—１６学时的课堂教学保证了她在备赛期间有良好的教学状态。她认为，参加比赛的目的就是为了在与优秀同行的竞技交流中不断提升驾驭课堂的能力。在“课堂——赛场——课堂”的两点一线中，她坚持“以学习者为中心”的教学理念，以职业岗位的工作流程为导向，整合课程内容，设计典型的学习任务，再以学习任务逆推教学过程的方式优化教学设计，以教学目标的实现和教学效果的评价作为出发点，灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演等教学方法有效实施教学。正是有了这些理论和实践的探索，她的课堂实录、现场答辩，不仅获得了评委、专家的称赞，而且得到了学生的一致认可。

强化能力，学习始终“在路上”

成为一名受学生喜爱和信赖、对学生终身发展有所帮助的教师，这是安敏的初心，也是她努力的目标。安敏很感激曾经教过和现在正在教学的每名学生，他们的纯真、清澈，他们回馈的信任和爱，是最宝贵的财富，也是不断努力的动力来源。安敏是学院最年轻的“教学名师”，成立了教师教学能力提升名师工作室。２０１８年起，她多次担任普通高校本科、高职院校教师教学竞赛评委，参与指导教师、教学团队参加各类教学比赛，在省内作学术报告数十次，分享青年教师教学能力提升的经验。参与省内１０余所中职、高职院校的教师教学能力提升培训，参与指导教师、教学团队参加各类教学比赛，并取得优异成绩。其中，指导教师获山东省高校青年教师教学比赛一等奖５项、省职业院校教学能力大赛一等奖８项，为全省青年教师教学能力提升作出了应有的贡献。

安敏没有停下前行的脚步，她将自己的参赛和成长经验归纳为两个“坚守”。她说，这是她参加大赛的初心，也是她追求的终极目标。

一是坚守课堂“主战场”。安敏说，根据“１万小时定律”，提升青年教师的教学能力，需要有丰富的课堂教学经验作支撑，特别是对非师范专业出身的专业教师，在学科知识上有足够储备，但是教学能力还有待提升。青年教师在积累一定的教学经验后，再通过参加教学比赛，对教学的自我认识、对比、评价不断做出有针对性的调整。课堂始终是教师的“主战场”。二是坚守“终身”学习理念。安敏说，教师的专业成长和教学能力的提高，不是某一阶段完成的任务，而是伴随着教师的整个职业生涯。她非常喜欢“人民教师”于漪的话：“一辈子做老师，一辈子学做老师。”她说，国家举办教学比赛的主要目的是以竞赛促教、促学、促改革、促建设。教师要通过比赛灵活运用现代教学技术，构建以学习者为中心的教学生态，在专业思想、专业知识、专业能力、职业素养等方面不断发展和完善，学习始终“在路上”，为职业教育的发展贡献自己全部的智慧和力量。