走进成语王国　传承传统文化

成语是经典文学中生机勃勃的个体细胞，也是语文百花园中争奇斗艳的一朵奇葩。在小学语文教学中，教师巧妙指引学生，带领他们走进神奇的成语王国，能够让教学事半功倍。基于此，我在教育教学实践中，从成语的本身属性出发，积极引导学生走进成语王国，使学生既增长了知识，又传承了中华优秀传统文化。

成语搜寻，摸准阅读脉点。成语是语言发展过程中经过长期锤炼形成的固定短语，千变万化的成语是语文知识的精髓，是中国人智慧的具体体现。小学语文教材在编写时非常注重传统文化的渗透，教材中意蕴深刻的成语可谓比比皆是。在阅读教学中，教师要从课文或者单元内容出发，主动引导学生搜集教材中出现的成语，完成成语积累。还可以摸准阅读脉点，引导学生搜集课外相关成语，凝聚成语智慧。如在教学《金色的鱼钩》一课时，在学习活动开始前，我给学生布置简单的学习任务：请大家将这节课中涉及的成语勾画出来。学生们认真阅读，很快，“目不转睛”“热气腾腾”“无边无涯”等成语呈现在学生面前。这篇课文相对较长，出现的成语也比较多，若学生在阅读过程中不用心，就会错失词语积累的良机。而巧妙借助成语勾画的形式，不仅引导学生学习和积累成语，而且由此引导学生进入良好的阅读情境，激发了学生的学习热情。

成语解析，攻克阅读重点。成语极具表现力，它集节奏美、意境美、思想美于一体。教师要有意识地引导学生对成语内涵进行全面而系统的挖掘和探索，让学生在综合解析中完成成语感知。传统阅读教学中，教师往往注重对词语的分析、解读，这个过程激活了学生的思维，使其对句子的理解更加精准。成语理解对重点语句的理解贡献很大，能加深学生对成语的理解，更能彰显句子内涵。教师不妨从成语解析这个层面着手，对其进行分析，最终攻克阅读重点。学习了《再见了，亲人》一课后，当学生对文本有了基础感知后，我引导学生提出问题，有的学生就对“雪中送炭”这个成语产生了浓厚兴趣，他们迫切地想知道这个成语的含义。我没有指导学生查阅词典，而是让学生反复朗读“我们空着肚子……送到阵地上来给我们吃”这部分内容。经过反复朗读、品味，学生有了真切的感受，对“雪中送炭”这个成语的内涵有了进一步的了解和感知。成语带给学生的心灵震撼是强烈的，教师从文本相关句子出发引导学生解析成语，收到的教学效果自然值得期待。

成语运用，夯实阅读基点。知识理解和运用是学习的两个方面。同样道理，在学习成语的过程中，因认知基础有差异，学生的理解可能存在偏差。要想矫正这种偏差，将学生的思维引向正轨，需要在实践运用中完成。小学阶段，学生对知识的感知是肤浅的，要想完成教学升级，夯实阅读基点，学习完词语后，教师可以设置运用练习，让学生在多元化的实践中再次感受成语的内涵，掌握其使用特点和规律。学习《丝绸之路》一课时，学生对文章内容的理解是比较到位的，课文中有“栩栩如生”“丰富多彩”“美轮美奂”等成语。阅读课文的过程中，学生了解了成语的含义，但对成语的理解容易停留在表面。为此，我设计了一个小测试游戏：学生任选一个自己认为理解得最精准的成语，根据自身认知编写一句话，这句话必须包含该成语。这样的实践运用任务是最能检验学生的学习成果的。学生积极行动起来，从脑海中搜集相关信息和资料。造句活动结束后，我将学生的成果展示出来，师生一起判断，做出相关评价。成语应用过程中，学生的思维是多元的、发散的，对成语内涵也会有崭新认知，这对夯实阅读活动有很大帮助。

成语烙上了深深的民族文化印记，是中华传统文化的宝贵财富。小学语文阅读教学中，教师从成语学习的角度出发，引导学生走进成语王国，积累成语、解析成语、运用成语，从而打开语文教学的新视界，是夯实阅读基点、提升学生综合素养的重要举措。

（作者单位：枣庄市滨湖镇东盖村小学）