教育呼唤更多实实在在的创新之举

党的二十大报告指出，“创新是第一动力”，要深入实施“创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势”。

毋庸讳言，创新是一个团队、一所学校走向未来的根本保障。但谈创新易、抓创新难，实实在在、一以贯之地推进一项创新更是难上加难。创新不是不停出题目、不断喊号子、不停“翻烧饼”、不断做文章，而是要有实效，要基于各校的真实情况，扎实调研、认真分析、广泛研讨、找准路径。

对学校来说，创新力的评价至关重要，应突出长期形成、慢慢积累的过程，而不能急功近利，更不能强求学校过度创新，给学校创新下指标、定路线图、定任务书、定时间表。一些经过长期实践检验的机制制度创新，尽管从外表看上去可能不那么光鲜，但是实用性很强，应当保留和延续。创新必须基于学校发展实际，创新的目标也要切合教职工和家长群体的实际。学校是教书育人的场所，首先应当追求“静”，在安静的状态下，提升学生身心素质。敲锣打鼓不是创新，不能将场面的热火朝天与创新联系在一起。

对于创新实践中产生的有意义的成果，不论大小都应加以积淀和推广，并形成制度予以落实。当前，部分学校存在的情况是，不断创新、不断涌现新的“成果”，但对于哪些是产生效益并加以延续的，哪些是创出来就撒手不管的，没有进行梳理和分析，缺少系统性的总结，缺少集成性、系统性的创新。这样就使学校和教师耗费大量精力，把创新当成了研发和生产过程，没有进入流通和使用过程，成为“唯创新”。对于有些过时的制度，应及时清理、废止。从一定程度上讲，勇于舍弃、敢于“做减法”也是一种创新。

当然，在尊重和鼓励创新的同时，不要忘记时刻给那些默默躬行的普通学校和教师点赞。从一所学校的角度来说，每个岗位都是不一样的平台，发展机会也是不一样的，不能在创新的要求上“齐步走”。例如，学校人事管理和财务管理部门创新就很难，政策的延续性和复杂性不可能随时随地创新，更多是严格按照制度政策来执行、落实，不断提高服务质量。因此，在我们大张旗鼓地呼唤、表彰创新的同时，对那些在本职岗位上辛勤工作的教职员工也不要忘了及时鼓励，让创新和奉献之间画上等号，让每个人都受到尊重。