建构“以教研为中心”的闭环机制　赋能线上教学

受疫情影响，目前，全省多所学校仍处于线上教学状态。线上教学改变了教学环境和方式，对学校管理提出了更高、更新的要求。面对网络教育环境，线下教学管理方式缺乏针对性，管理重难点无法有效落实，甚至存在较大管理盲区，急需新的教学管理样态。

一、线上教学管理急需解决的问题

当前，线上教学从２０２０年空中课堂的１．０版升级为线上教学２．０版新模式，教学管理的主要问题聚焦在如何提高线上教学质量上，具体表现在教师、学生、实施３个层面。教师层面，怎样利用原有的“资源＋直播”教学模式，全面提升自主直播能力，从学习材料研发、直播互动、作业管理３个方面提升教师的线上教学能力。学生层面，需要培养自主学习能力，尤其是自控力、专注力、思维能力，以便更好地适应线上学习的要求。实施层面，怎样创新互动形式，不断提高线上互动的效率和质量。以上３个层面成为影响线上教学质量管理的突出问题。

二、构建“以教研为中心”的闭环机制

济南市甸柳第一小学建构了“以教研为中心”的闭环机制，形成分层管理、教研先行、班级巡课、多维评价、协调调度五维闭环管理机制。分层管理弥补教研管理盲区，有效提升管理质量；教研先行保证教学科学性，提升教师线上教学能力；班级巡课及时掌握动态，精准指导教学研究与改进；多维评价打通双向沟通渠道，促进教、学、评协调统一；协调调度分享经验、研讨问题、部署工作。五维管理机制以教研为中心，研究贯穿全过程。

（一）分层管理，重心下移

为适应线上教学管理小单元、精细化的特点，学校建立了以教研组为中心的分层负责制。第一，强化矩阵管理。一个教研组就是一个矩阵，组内教师形成巨大合力，共享资源、共享智慧、共担任务。教研组组长全面负责教育教学和各项管理工作，全面安排、检查与考核组内成员的工作。第二，优化条线管理。将校长、副校长、教学管理中层干部的职权分解、优化，各自“承包”年级或学科，检查指导督促，使各项工作的效率、质量最优化，同时保证全校工作始终是一个整体。第三，实行目标管理。学校制定线上教学总体目标和操作流程，各教研组根据学科特质和学生的年龄特点制定子目标，学校根据各教研组的目标达成度衡量教研组和个体工作业绩。分层管理调动了各方面的积极性、主动性和创造性，各矩阵中“事事有人抓，人人有事干”，形成了纵横结合的有效管理网络，全过程提高了管理效度。

（二）教研先行，优化设计

学校按照教研先行的理念，强调“教前必研，研后再教，教后再研”，将教研贯穿线上教学始终。第一是研前教研组组长要做好统筹安排。落实线上教研时间、主讲教师、教研问题等，主讲教师提前一天把所讲内容分享给每名教师，避免线上教研活动的盲目性与随意性，确保在思维碰撞中研而有底、研而有获。第二是研中组织“主播”教师试讲。教师在听课时，做到且听且思，基于自身对教学的理解与预设，及时记录疑惑与启发，发现“主播”教师的优点，查找其存在的问题，思考解决方案。第三是研后协商议课。议课阶段聚焦问题与解决方案，注重个体与群体的思维碰撞，构建同伴相互影响的教研文化，发挥同伴的相互引领作用。教研先行坚持问题导向、即时研讨，探讨解决问题更多有效的策略、方法和思路，对遇到的一时无法解决的问题，或暂时无法达成一致的问题，留作下一次的教研主题。

（三）班级巡课，教研效果及时验证

为全面验证教研效果，及时掌握各学科、教师的教学效果和学生学习质量，学校建立了“３５３”巡课机制。“３”是指实行三级巡课制，校长和学校教学管理团队每天巡查各班线上教学情况；校级领导每天随机入班巡课，教导主任分学科、分年级有针对性地巡课，年级组长有序组织组内成员据情巡课。“５”是指巡课的五个维度，各级巡课重点围绕五个维度巡查：一是教学准备，教师提前１５分钟候课，检查调试设备，学生签到，要求精神状态饱满、学习材料准备齐全。二是教学问题设计，结合学校“思维生长课堂”建构改革要求，问题设计深刻、精练，关注真实问题情境创设、核心知识建构，让学生在做中学、体验中思，把教知识变为教能力。三是教学互动质量，线上教学最难解决的就是师生、生生互动问题，巡课中要查看教师和学生是否全部开启摄像头，做到见屏如见人，利用双屏展示、共屏投票、学生讲解、分组讨论等形式做好教学互动。四是教学模式应用，线上授课要精简教学流程，课前围绕教学内容组织课前导学，开课后利用前３分钟进行作业反馈，做好新旧知识衔接。直播互动中让学生带着问题学习，提高教学效率，课后教师全天候做好答疑指导，形成“课前导学——作业反馈——直播互动——答疑指导”四大教学环节。五是关注分层作业布置，分为课时作业和项目化长作业，根据学生的兴趣特长和年龄特征，按照“把关、托底、提质”的原则，因材施教促进学生成长。最后一个“３”是指巡课效果改进，学校坚持“及时发现、及时反馈、及时解决”的工作原则，实时跟进，从点到面，形成巡课“检查——反馈——整改”闭环管理，切实保证了在线教学运行平稳有序，在研究中提升效果。

（四）多维评价，打通多向反馈渠道

为全面了解、提升线上教学质量，实行学校、教师、家长“多向互动”反馈评价机制。首先是学校和教师之间双向反馈：学校每天利用ＱＱ群公示巡课结果，教管中心坚持每天对学科教学的质量进行评价。发现问题及时反馈，发现优秀经验方法马上推广。各班级任课教师将每天学习任务布置信息、直播录屏、作业批改截图发给教研组组长，教管中心定期检查并反馈。同时，教研组有了好的经验做法和亮点及时反馈给教学分管领导，做到经验及时共享。其次是教师和学生双向反馈：教师通过“腾讯会议＋ＱＱ群”的组合方式向学生反馈教学内容、教学重难点及教学注意事项，利用视频、文字和语音的形式对学生的问题、感受进行指导，利用导出历史会议记录功能解读学生考勤、在线时长、互动交流等指标，督促学生有效进行学习；利用“印章统计”“线上之星”等评价奖励机制激发学生的学习兴趣，提升教学效果。学生在学习中遇到的疑惑、问题，利用留言、备注、批注等方式及时和任课教师互动。师与生双向沟通，提升线上教学质量。最后是学校和家长双向反馈：学校采用问卷星、收集卡、电话访谈等方式及时征求家长对线上教学的意见和学生学习效果反馈，及时调整教学策略。同时，班级家委会也会主动通过线上教学热线对发现的问题及时监督和反馈。

（五）协调调度，共享智慧

学校每两周召开一次教研组组长线上教学调度会，以问题为导向，采用经验分享、理论学习、工作部署的方式展开。各教研组围绕线上教学的经验进行总结与分享，从课前预习、问题设计、学生考勤、作业设计等线上教学策略，到希沃白板、连麦对话、点名计时等信息技术的使用，再到“印章统计”“线上之星”等评价奖励机制的分享，各教研组创新方法，注重实效。针对线上教学特点抓住重点，突破难点，共享教育智慧。教管中心围绕课程设置、课堂教学、作业布置、教学亮点难点问题进行总结反馈。根据大家面临的共性问题组织理论学习，同时对工作进行梳理和部署。

三、线上教学质量稳步提升

“以教研为中心”闭环管理机制，将研究贯穿线上教学全过程，保障了线上教学质量稳步提高。首先，做到了教学管理无盲点。自线上教学以来，教管中心组织各级巡课２００余节次，覆盖全体教师。对于薄弱教师，采取“一对一”跟踪巡课、反馈辅导，加大指导力度。及时发现共性问题，落实应对策略，第一时间解决问题。其次，学生学习质量不断提升。学生线上学习，保持了居家健康的生活方式，保持了良好的学习状态，学习自控力、专注力和思维能力不断提高。特别是设计真实教学情境，将学习与抗疫紧密结合，学生思想、综合素质通过多种形式得到磨炼， 学生在做中学、学中悟、悟中思、思中行，影响深远。再次，促进了教师线上教学能力发展。真正关爱每名学生，立足促进学生生活、学习、健康全面发展，关注每名学生的学习和生活状况。教学更加注重互动方式创新，为形成“线上＋线下”的混合式教学模式提供了基础，“双师课堂”“双屏演示”互动效果提升显著。

四、反思与展望

“以教研为中心”闭环管理机制的实施取得了一定成效，同时存在许多不足。主要问题有：教师掌握学情不够全面，不能准确掌握每名学生的学情；学生学习效果不扎实，学生深度思维缺乏环境支持，难点问题理解不到位；学生的学习效果检测无法真正到位，系统知识建构不连续；学生的学习自觉性有差异，导致学生学习质量易出现两极分化。这些问题都需要我们在实施中、在开学后的衔接中加以有效解决。

总之，随着信息化进程的加快，“线上＋线下”混合式教学与管理将会成为常态。线上教学管理始终要把学生的全面发展放在心上，始终要把教学质量牢牢抓在手上，始终要坚持全流程管理，完善管理策略，为线上教学赋能。