让多彩生活融入培智数学课堂

在培智学校中，数学学习的难度比语文学习的难度要大；对培智班的学生来说，他们对数学的理解往往会面临不同的问题。所以，教师更应该为他们学习数学找到有效的方法，让这些注意力本就有缺陷的儿童对数学产生兴趣。实践中，我通过采用生活化的教学方式让学生们意识到，练习数字是一个单纯又幸福的行为。

创建生活化的教学情境。教师教授数学知识时要注重灵活变通，运用趣味教学方法，激发学生学习数学的兴趣。我在教授《人民币的认识》一课时，就利用情景教学方法，把整个课堂设计为超市，让学生们模拟超市购物的情景。这样一来，学生们就能够更加正确地识别人民币。而在教学《时、分、秒》一课时，我利用校内墙上的钟表，提问他们“现在时间是几时几分”，培育他们的时钟概念，使其认识到计时才是最重要的。教学《比多比少的应用题》后，我会给他们说明“父亲的岁数”，接着按照“自己的岁数”计算出父亲比自己大多少岁，以此帮助他们了解计算技巧。教学过程中，我还注意使用生活化的数学语言。

采用游戏教学方法。小学生活泼好动，喜爱参加各项比赛。培智学生也不例外，他们喜爱有趣的活动项目。课堂上，我将游戏引入其中。如在学习了“数字5”这个知识点后，我引导学生们做类似“比一比、猜一猜”的小游戏，将5块橡皮放在手中，然后让学生们分别猜左、右手各有几块橡皮。在讲分类时，因为类别这些东西相对抽象，学生不易掌握，我便利用铅笔盒、直尺、铅笔、圆珠笔、修正带等教具帮助他们，让学生们将其根据种类的不同加以分组。这样，他们便在游戏中了解了什么是分类。在他们基本掌握之后，我指导他们自己收拾书包，让他们巩固分类的概念，使自己的书包更加整洁。这样做不但训练了他们的区分意识，而且培养了他们的实际运用能力。

做好课堂迁移，将数学知识应用于生活。因为培智学校的学生智力水平和一般学生不同，所以培智学校的数学教师在课堂教学中就要特别重视教育的方式方法，而比较合理的教学方式就是把现实生活和教育过程联系起来。比如，我在放学时引导学生到公共汽车站看站牌，看看哪些是自己平时经常坐的车，并数一数车到终点有几站。这样，学生们便在教师的帮助下学会了认数量、点数等数学知识。通过这样的实际学习，学生们也意识到数学存在于在日常生活中，因此就更加重视数学学习了。如学生们在家里看电视换台时，可以提高其对数字的记忆。还可以和同学玩“数数”的游戏。这样，学生对数的理解能力也提高了。

教育智障学生把数学生活化的步骤是循序渐进的，同时也是潜移默化的。在教育实践中，教师要把数学活动和日常生活经验密切和谐地融合在一起，从学生的实际生活经历和已有基础知识入手，创设生动有趣的环境，引导他们通过观察、动作、交往等掌握知识。让学生经过数学活动，逐渐学会基本的数学知识、操作技能，并初步学会用几何视角看待事情、思考问题，从而将学生日常生活经历数学化、将数学教学生活化，使他们体会到掌握几何运动是快乐的，更是有益的，会取得事半功倍的教育成效。

（作者单位：梁山县特殊教育学校）