在“距师”中成长

看望中学老师时，老师聊起我当年常给他提幼稚又难以回答的问题，还提出反对老师的观点，时常让他哭笑不得，有时又会让他感到难堪。我听后哈哈大笑，并感慨不已。是啊！这么多年了，老师还记得当年的事情。其实，教师应该学会积极引导学生“距师”。

“距师”一词来自王充的《论衡》，2013年被《教育学名词》一书收录。“距师”就是与教师保持一定距离的意思，学生的观点不一定非得与教师保持一致，而要有自己的独立思考和见解，要有“问难”精神，贵有思考。学生与教师的学习历程、成长环境以及人生阅历等各不相同，尤其是信息化时代，师生获取信息的渠道和方式均发生了很大变化，教师积极鼓励学生“距师”更有时代价值。

“距师”有利于教师的不断成长。人的成长是一个不断学习、不断完善的过程，学生如此，教师也应该如此。提倡“距师”就是鼓励教师经得起学生的提问，做一名“问不倒”的教师，努力成为自立自强的优秀教师。所谓自立就是有自己的立场和学问观点，所谓自强就是不断超越自己。有些教师觉得现在的学生越来越不好教了，除学生的成长环境发生变化外，还折射出教师对学生个性、成长疑惑的包容度不够，教师本身的专业成长与学生的成长需求不能对接。在现实生活中，有的教师把“学生越来越不好教”这一问题的责任推到学生身上，而不反思自己在专业成长方面的问题。这样的教师习惯在舒适区里享受舒服的生活，而缺少勇气和动力走向更高更远的成长区，进而失掉了不断主动进阶的机会。所以，“距师”就是教师的自我革命，旨在鼓励学生养成人格独立和学会质疑，不盲从教师，倒逼教师成长。

“距师”有利于学生的快速主动成长。“尽信书不如无书”，推而广之，“尽信师不如无师”。在此意义上，“距师”既可以指身边上课的教师，又可以指书本这个“无言的老师”，还可以指社会生活这个“无字之师”。在教师“传道授业解惑”过程中，学生依托自己的认知水平、生活经验等提出不同的观点，就是调动已学知识与教师切磋、琢磨，形成一个新的问题。不管这一问题是否有价值，它都是学生自然生成、课堂自然成长的“真问题”。在这个耳濡目染、自然而然的过程中，学生的问题意识萌发了。问题意识是助推学生主动探求、快速成长的捷径。

“距师”有利于师生共同成长。古人云：“亲其师，信其道。”“惟贤惟德，能服于人。”建立在品德、学识之上的威信来自教师对学生的关爱、鞭策，来自师生之间的良好关系。而关爱鞭策和良好关系不是天然的，而是来自师生之间的良性互动。这种互动必然包含“距师”、鼓励学生质疑、师生互动。当学生提出的问题或观点与教师不同时，一名成熟的教师会掂量这个问题或观点的价值和意义，引导学生分析问题，然后调动、指导学生解决问题。在解决过程中，师生可能会相互质疑、相互补充，但目标都是寻求最优的解决方案，最后一同享受问题解决后的愉快。提出问题是学生自己的成长，是课堂的成果，而解决问题是教学相长、师生共同成长。

“距师”理念已出现2000多年，今天又被《教育学名词》收录。可见，这个理念的生命力多么强、现实价值多么大。“距师”是对教师不断取得进步的更高要求，是对学生成长的积极鼓励，是对良好师生关系的鞭策支持。它考验教师的胸襟和学识，倡导学生主动质疑。所以，教师要学会积极引导学生“距师”。