生活化自主德育 可以这样做

立德树人，如何真正让“德”立起来，是学校“五育并举”的首要工作。沂水县第三实验小学秉承“尊重•自主•多彩”的办学理念，积极实施“道之以德聚人和、齐之以礼显规范”的管理策略，尊重规律与差异，坚持生活化与自主性德育路径，深挖德育资源，拓宽德育载体，努力成就学生的多元化发展。

实施“五化”策略，塑造健全人格。立足小学生生活实际和年龄特点，学校实施生活化、仪式化、主题化、系统化及课程化“五化”德育策略，拓宽德育渠道，贴近多彩生活，塑造学生健全人格。

坚持社会主义核心价值观教育主线，开展每周学唱红歌活动，激发学生的爱国热情；举行新生入学仪式、新队员入队仪式、新学期开学典礼、毕业典礼等，努力提升学生的家国情怀、责任担当等核心素养，实现德育仪式化。

积极开展校园“五节”系列活动，积极挖掘月度中蕴含的中华优秀传统文化主题要素，开展丰富多彩的主题教育活动，让学生在喜闻乐见的活动中学习做人、学会感恩、学会做事，做到德育主题化和生活化。

积极建设优美的学习环境，打造特色校园文化，发挥“三廓三厅两堂”和“校园山水小境”的文化育人重要载体作用。

为拓展学生社会实践和道德体验的场域，教师组织学生走出课堂，与社会生活接洽，与大自然亲密接触，积极开设传统农业、现代工业、历史文化、科技创新和红色革命“五色”研学课程，以“金秋远足”“基地探秘”“寻梦故里”“致敬英模”“劳动体验”等多种方式开展研学活动。

此外，学校充分挖掘学科课程的德育元素，丰富实践活动德育主题，建立了以道德与法治课为核心、其他课程相应渗透、实践活动课程为补充的德育课程体系，实现了德育课程化和系统化。

打造“双十”工程，涵养良好习惯。为把养成教育真正融入素质教育的整体行动中，学校从学习习惯和品行习惯两个方面提出“习惯养成双十条”目标体系，并把习惯发展表现纳入学生的综合素质评价体系，指导教师和学生家长协同发力，努力做到“育、评、引”相融相济。

根据小学生心理特点和养成教育规律，教师既重视横向协同，又关注纵向发展。以“双十条”习惯培养目标为导向，坚持做到“四个一致”：任课教师要求与班主任要求一致，班级要求与学校要求一致，低年级要求与高年级要求一致，家庭要求与学校要求一致。积极探索以学生自尊、自省、自立为基本要求的“自主教育”模式，鼓励学生不仅看到同伴的变化，而且看到自己的成长，让学生在相互提醒、相互学习中学会自我定位，获得自主发展的成就感。

适切的评价能有效促进习惯养成。学校少工办指导大队委，通过委员会议商讨设立了“学生习惯养成监督岗”；各级部成立“习惯养成评价与指导小组”，指导各班级关注学习与生活过程；德育处引领班主任探索形成了学生“试”评（允许多次自评）、同伴“学”评（强调扬长互学）、教师“赏”评（突出评价功能）和家长“常”评（重在长期参与）“四评共振”的多元评价措施。

通过三方协同，凝聚育人合力。构建学校和家庭共育机制。学校成立了全校、年级和班级层层统筹的三级家委会，让家长有更多的知情权、监督权；建立了“网上家长学校”；设立了“警校家护学岗”，引导家长积极参与学校管理；建立了“家长进课堂”平台，让家长参与校本课程的开发与实施，见证学生成长，了解学校发展变化。

构建学校和社会共育机制。学校积极协调交警、综治、市场监管等部门参与学校的周边治理，维护学生上放学的交通安全；主动联系团委、妇联、文联、关工委、卫计委、司法局等单位，邀请他们进校园，开展书画笔会、卫生与急救、法律讲座、捐资助学等公益教育服务活动；和裕丰社区联合开展学生到社区服务、走访慰问“五老”等活动，增强了学生的服务意识和社会责任感。共育机制不仅提升了各方面教育的认知度、认可度和满意度，而且有效地净化了学生的成长环境，助推全环境育人氛围逐步形成。