赏识教育不只是语言激励

随着教育改革的不断深入，赏识教育不仅能帮助班主任更好地维持班级秩序，而且有利于小学生的身心健康发展。将赏识教育有效地运用到小学班级的日常管理中，可以更好地管理班级，提高班级管理效果。

赏识教育在班级管理中的意义，首先在于其建立了和睦的师生关系，推动了管理和教学工作顺畅发展。班主任管理工作在学生心中占据着主要地位，学生需要班主任的表扬和激励，特别是学习效果较差甚至是经常做错事的学生。当出错时，他们很容易出现自卑、自责等心态，一些班主任为使他们铭记这个教训，往往会对他们进行严厉的指责，从而造成师生关系紧张。同时，教育错误也很容易给学生的心理蒙上阴影。而通过赏识教育，班主任能够采用委婉的方法使学生意识到自身的问题，使得学校管理进行得更加顺畅。

其次，赏识教育的运用有助于增强班集体的向心力，建立起积极健康的班风。建设一个和谐团结的班集体是每名班主任的基础工作责任。不过，在现实的班集体管理工作中，学生内部的冲突和问题也是层出不穷的。比如：打扫卫生时，有的学生偷懒，于是学生间发生了口角争端，有时甚至还会动起手来；又如，在学校开展课外活动时，部分学生因没争到名次而引起同学的埋怨等。针对这些情况，班主任要积极运用赏识教育的理念，通过指导学生看到班集体中的好人好事，发现身边同学优秀的一面，如表彰集体劳动积极的学生，表彰主动参与学校集体活动的学生，进而提高班集体的凝聚力，建立优秀的班集体风尚。

那么，单纯的语言激励是赏识教育的全部吗？答案是否定的。

我认为，新课改理念下的赏识教学，需要注重从方式的多样化开始，让每名学生都有机会获得教师的表扬与赞赏，同时也可以从错误的地方获得教师的表扬与帮助。唯有如此，才可以在激活学生学习潜力的同时持续地发展自己、提高自身。班主任尤其需要充分了解每名学生的特点，然后针对这些学生人格方面的特征加以全面的表扬，在使他们感受到教师表扬和赞赏的同时体会到自身是值得重视、是重要的，也可以深切体会在自身成长过程中教师所给予的肯定。上述手段都会对赏识教育的原则加以渗透与深入，在加强班集体治理的同时缩短班主任与学生的距离。

注意强调教师对赏识教育的认同感是另一个重要方面。建立平等、友爱、平等的人际关系，以更坦诚、友善的方式来理解学生、支持学生、肯定学生，是班级管理的良好初衷。为达到这样的赏识教育认同感，每名小学教师都必须从高高在上的课堂上走下来，走到学生身边，理解、关怀他们。尽管小学生的年纪尚小，但是他们也处在一种对事物形成认知的关键期，在面临某些情况的同时会出现与教师的观点有差异等情况。针对这些现象，教师要以分析学生观念、个性、思考问题的方法等角度来加以延伸，通过恰当的处理与指导，把赏识教育的教学思想加以贯穿和实施，从而使每名学生都可以在教师的包容、赏识下得以发展与提高。

此外，我们还应注重赏识教育的科学推进。教师一定要强调发展赏识教育，从而达到有效培育学生创造力的目的。如在平时的课堂教学中，一部分学生不管对与错都可以大胆地表述自己的观点，但一些学生生怕自己说错了而引起同学们或者老师的嘲笑。在这种情形下，教师需要更加全面地发挥赏识教育的优点，并通过引导尽量填补学生的心理漏洞。教师可以邀请这些不敢发言的学生解答几个简单问题，并采用循序渐进的方法予以积极肯定，在给予学生全面理解和肯定的同时，帮助学生逐步建立起良好的自我认同感和自信，使其以更加积极、健康的心态投入学习中。