高密市第二实验小学以 “软实力”建起全环境育人“硬阵地”

带有大落地窗的房子、家人、太阳、小花……在高密市第二实验小学心理健康活动室里，教师王秀贞正带领学生聚精会神地进行“房树人”绘画心理团辅活动。在教师的引导下，学生在纸上画出心中的“房树人”；创作完成后，他们以小组的形式分享画中的故事。“一纸、一笔、一画都是学生心灵深处有意识的表达，为我们理解学生的内心世界提供了全新的视角。”王秀贞表示。

以“融”聚力为学生心理“减压”

不仅仅有“房树人”绘画心理团辅导活动，该校还专门成立了心理健康教育领导小组，配备8名兼职心理教师，配有心理辅导室、阅览室、沙盘室，以及200多本心理图书。每周一至周五定时开放心理咨询室，由值班教师接待来访学生，重点强化个体咨询和辅导工作；每年邀请专职心理健康教师进行心理健康答疑解惑，注重学生的体验和感悟。

在教学过程中，各学科教师依据学科特点，把心理辅导有机渗透在各科教学和各项教育活动中，进行学科融合，研发具有心理特色的主题课程30余种。如，低年级心理绘本课，使学生认识简单的情绪；中年级心理电影赏析课，让学生学会沟通、交朋友等；高年级心理绘画课、沙盘课，让学生学会释放情绪。

依托教师节、劳动节、儿童节、国庆节等重大节日，学校开展“送温暖”、开学礼、毕业礼等心理主题实践活动，鼓励家长每天与孩子拥抱一分钟；促进学生每天与同学、家长有效沟通一刻钟；引导家长减少控制，让孩子每周自由放飞一小时。同时，通过“家长节”、父母大讲堂、公众号、校刊等平台指导家长了解孩子的心理特点，争做“学习型父母”。

课后服务“一生一表”满足个性化需求

“课后服务汇聚了涵盖文化、艺术、科技、体育、劳动教育等多元化优质素质类课程，并优化和重构课程结构与内容，打造校级和班级相融合的120门课程，让每名学生都能找到自己喜欢的课程。”该校校长张清志说。

为此，学校每学期根据需要合理设计“课后服务课程选课清单”，学生结合自身需求从课程清单中进行选择，各级部、各课程负责人进行权衡调配，形成课程表，每两个月调整一次。原来的“一班一表”变成了现在的“一生一表”，学生根据个人兴趣爱好与不同班级的同学组合在一起，在专业教师的引领下进行学习。

“这样，每名学生每学期可体验2—3门课程；这样，学生在小学阶段就有机会体验所有的延时服务课程。我们还在不断扩充、规整课程，以满足更多学生的个性化需求。”学校艺体部主任王德杰表示。

吹响社区力量“集结号”

“得益于三大课程的开展，我们为家长解决实际问题，家长也积极参与学校工作，家校合力明显增强。”校委会成员兰艳平说的“三大课程”是指线上、线下2条主线，家校沟通、家长提升、家长互助3种渠道，家庭教育、活动实践、心理健康3个系列课程的“233”家校合育模式。

围绕三大课程，学校每学期开展家长讲师进校园活动4次，每周开展父母社团1次，实现家长轮流开讲；建设6个家委会工作站，常态化开展家庭微课、节日亲子研学、集体家庭日等主题活动，实现了管理学校力度的不断升级。

与此同时，学校还依托社区资源，创建起以校社公益、第二课堂为主体的“校社课程”，实现“学社互动”。积极探索沟通渠道，设置社区教育联络员，制作“家校联系卡”，实行网格兜底，实现教师与居民沟通常态化；社区及周边公益单位联合组建了公益团队，开展了投资助学、实地访学、讲公益课等活动20余场。如今，红旗校区已启用，极大缓解了学校压力。依托周边医院、企业等，挖掘社会教育资源，拓展“第二课堂”，建立志愿者服务队，开展了“走进孚日进行职业体验”“寻访郑公祠”等系列活动30余次。

“今后，我们将在此基础上继续拓宽全环境育人新渠道，以打造‘好教育、好学校、好校长、好教师、好学生、好家长’为目标，让全环境育人彰显出独有的深度、广度、温度。”张清志说。