宋刚：“成长的意义在于彼此照亮”

“管理的本质，其实就是激发和释放每个人的善意。”这正是校长的职责所在。真正的管理不是高高在上地发号施令，而是激发和滋养，激发每名师生的潜能和向上向善的力量，给予其情感和心灵上的滋养。真正的管理也不是冷冰冰、硬邦邦的控制，而是服务和引燃，为每名师生的幸福成长服务，引燃其不断超越自我、走向更高更远目标的成长热情。如果说校长是“官”，那就是师生成长路上的“首席服务官”。

——宋刚

“学生脸上阳光灿烂，教师眼中有光，校园里飘荡着欢快的笑声，就是学校最好的名片。”建校9年来，这也正是淄博市张店区实验小学最具魅力的一张名片。

名片的背后，究竟有着怎样的秘密？随着采访的深入，一幅关于校长宋刚的“画像”似乎揭开了谜底——

“谦谦君子，温润如玉，暖若阳光。”在教师们眼中，宋刚是一个时时处处都为师生着想的“暖男”，也是一个一直为他们的成长铺路搭桥的“燃灯者”。

“其言其行、其貌其声淋漓尽致地体现着学校‘情满校园，润泽成长’的办学追求。”

交流中，当一个个染满温情的故事渐次展开，宋刚的这幅 “画像”也逐渐清晰起来。

有温度的管理

就是心与心的抵达

“在您看来，宋刚校长的管理风格是什么？”

——“无为胜有为。”

——“以心赢得心。”

在与记者的对话中，教师们给出的答案是惊人的一致。

透过几组镜头，或可见一斑。

“亲爱的张梅老师：

‘青丝难掩云天义，红颜胸襟胜须眉。心中海纳江湖远，一笑举杯任花飞。’这恐怕是对您最好的诠释……您是排头兵，您是调度员，您带领队员蝉联全市献词三连冠；您把朗诵的学生推向全省的绚丽舞台……您就是那枝傲雪的寒梅，恬静优雅，径自绽放光芒。”

“亲爱的黄玉华老师：

您用文字给孩子们搭筑了童年的梦，孩子们在诗的梦境中无意间寻到了您。您和孩子们一起乘着诗情画意的小火车，创作了班级诗集，伴着书香徜徉在诗的海洋。看那片诗歌的绿（玉）草地，一朵朵小花（华）竞相开放。您让孩子们都变成了飞鸟，带着美好和希望，飞向诗和远方……”

在张店区实验小学，每年的元旦来临之际，每名教师都会无一例外地收到一份学校精心设计的精美贺卡。这只是其中的两份。

为什么要如此隆重、费尽心思地给每名教师写贺卡？

一个学期结束了，看到教师们工作非常努力，该如何开好学期总结会？“对传统的总结和评价形式，老师们可能都无感了。怎么做才更新鲜、更有意义？”几番思虑后，宋刚忽然灵光一现，脑海中闪现出自己每次观看《感动中国》这个栏目时都被深深触动的情景：何不为每名教师精心撰写一份“感动中国人物式的评语”，把他们平时做的一些工作尽量全面客观地融入评价中去？于是，经过校委会讨论后，大家的意见很快达成了一致。

“拿到贺卡时，已经不能仅仅用惊喜和激动来形容了。那一刻，我感觉捧在手里的不只是一张贺卡，更是一份鼓舞，是一种付出被看见、被尊重、被欣赏的幸福。”语文教师李莹这样形容第一次收到校长亲手赠送的贺卡时的心情。

在英语教师宋伟峰的记忆中，有这样一幕一直让他感佩不已——

2022年7月5日下午，学校在报告厅举办2017级学生毕业典礼。其中有一个重要环节，就是毕业生上台为任课教师献花。然而，一件意料之外的事情发生了。台上的其他教师都收到了学生敬献的鲜花，但由于学生一时的粗心，唯独他成了“被遗忘的角落”。

“当时的我，表情尴尬、手足无措，时间仿佛凝固了一般。”宋伟峰回忆道。

“伟峰本身就是一朵花！”宋刚一句打趣的话化解了当时现场的尴尬。

“此后，每当我遇到困顿时，宋校长的那句话就萦绕在耳旁，给我自信，给我力量。”宋伟峰说。

对娄树菊来说，她至今都感到温暖而感动的是这样一件事——

刚来到实验小学不久，娄树菊的爱人就生病住院了。周一早上，她从医院匆忙赶到学校，在竹林边遇见了宋刚，就吞吞吐吐地说了实情，并试探性地问：“家里没人陪护，我能不能上完课就过去照顾他？”没想到，宋刚关切地说：“照顾病人要紧！课就先让级部老师们轮流代吧。”那一刻，娄树菊的眼泪刷的一下就涌了出来……后来，她发现，这位“大家长”的“暖”其实不止一面：“他喜欢在校园里漫不经心地走，静静地看，微微地笑，幽默地说……在一颦一笑间，言谈举止中，他的智慧、学识、格局、魅力悄然传递给我们。他会邀请当天过生日的学生上台和他一起扣响发令枪，开启运动会大幕；他会在教研活动时和老师们一起朗读课文，共同探讨语言的魅力；他会在疫情封控期间给学校安保人员送去爱心物资……”

何为“情满校园”？“就在心与心的抵达中。”娄树菊说，是宋刚用自己的一言一行将这个美丽的答案写到了教师们心里。

有真情的教育

就是“看见”和“给予”

“教育，首先要爱孩子。”这是宋刚经常对教师们讲的一句话。

在张店区实验小学，触动教师们的并不仅仅是这样一句话。

“挂在口头上的漂亮话，可能谁都会说；但是要真正体现在一言一行中，则考量着一名校长内心的真情。”5年前，发生在宋刚与一名特殊学生瀚文之间的故事，至今依然在教师们中间广为流传。

瀚文是一名特殊的学生，因为身体的缘故，每天都要坐着轮椅上学。2018年，在学校“秋之韵”趣味运动会开幕前，细心的宋刚发现，当其学生都欢呼雀跃地跑到操场上集合时，唯有瀚文失落地坐在操场一角。

看到这一幕，宋刚心里不禁一颤：运动会属于每名学生，一个都不能少。为此，宋刚临时决定：改变以往的惯例，让瀚文替他来宣布运动会开幕。

宋刚弯下腰，握着瀚文的手，一起扣响了运动会的发令枪。“我宣布，张店区实验小学运动会开幕！”当这个稚嫩的声音在操场上响起时，校园里所有的学生都欢呼起来。瀚文的脸涨得红红的，眼睛里闪着激动的亮闪闪的光。

也因为这次宣布开幕，宋刚还欣喜地发现瀚文的声音特别好听，而且喜欢唱歌，就跟他商量，让他参加了学校的合唱队。此后，瀚文也变得越来越阳光自信了。“这是让孩子一辈子都会受益无穷的一笔财富。还有什么比这样一份大礼更珍贵呢？”瀚文的爷爷激动地说。

什么是“眼中有人”的教育？这件事，也给教师们带来了极大的触动：“精致教育，就是要关注到每个生命个体，关注到每个孩子的个性差异，关注到每个孩子的健康成长！”

在张店区实验小学近10年的发展历程中，瀚文的故事只是一朵小小的浪花。“关注每一个”体现于学校课程的整体设计中。

“有什么样的课程，就会有什么样的教育。”从一名普通的小学语文教师到小学语文教研员，再到校长，宋刚深谙课程对学校、对师生的重要性。从建校伊始，他就确立了“课程立校”的办学方向，并逐步形成了“实践验证、探求真智”的学校精神。项目学习正是其中改变师生教与学方式的关键形式之一。

以“基于学生——顶层设计——重心下移——自主选择”为原则，从“秋之韵”“靠右行”到“齐文化”“发现·美”“四十年巨变·一百年愿景”；从“我与文明”“我与科技”到“战争与和平”“少年问天”；从学校统一确立主题到不同级部根据自己学生的学习需要确立主题……不断升级的项目学习究竟给学生们带来了什么？

黄玉华在自己的随笔中记录了这样一个镜头：

2月24日，五年级“淄博教育·这十年”项目学习展示在学校报告厅如火如荼地进行。数据分析、图片故事、诗歌朗诵、歌舞表演……学生们以自己喜爱的形式展示着两个多月来的研究成果。当《少年中国说》的旋律在会场响起时，学生们情不自禁地从座位上站起来涌上舞台。无须指挥，无须排练，歌声像长了翅膀一样，从他们的眼里、嘴里、心里飞了出来……

宋刚的眼里闪出了光：“眼前这群自信阳光、心怀梦想的孩子不正是我们教育的希望吗？”他决定现场采访一下学生。

“5年来，你参加学校的项目学习，印象最深的是哪一次？你有什么收获和感受？”此话一出，台下一下子热闹起来，学生们举着手，争着、抢着，纷纷发言。

“我印象最深的是三年级的‘昆虫’项目学习。我对昆虫很感兴趣，将来长大了要做生物学家。”

“我不光从书本上学到了知识，而且在生活中学会了观察和研究。”

“爸爸妈妈非常支持我学习，他们带着我参观，帮我制订计划，和我一起查找资料。”

“我自己创编了舞蹈。我将来要当舞蹈家。”

……

学生们打开心扉，和校长聊起了自己的梦想。“校长，我能和您合影吗？”一个穿红裙子的女生问。

“当然可以！”话音未落，小家伙儿们呼啦啦地拥过来。被学生们簇拥着、喜欢着，宋刚的脸上露出了孩子般的幸福的笑容……

有价值的服务

就是为成长“再添一把火”

“操场上，花样跳绳，绳动飞扬，动作变化万千；篮球场上，扎实的运球、默契的传接尽显活力四射。足球场上，身体六部位垫球，顺滑的绕杆、精准的长传尽展足球风采……”

这是3月24—27日，该校体育教研组在学校举办的“特色教研组”展示活动中进行“同场展示、比试身手”的情景。

“通过这样的活动，老师们既展现出了良好的个人专业素养，又在展示中相互学习、探讨，实现了彼此促进、共同提升，可谓一举多得。”谈起学校如何促进教师专业成长的话题，宋刚一脸春风。最让他开心和自豪的事情，就是教师们能够在专业发展上以“势不可挡”的劲头向上生长。

备课、上课、听课、教研、课后服务、批改作业、处理班级事务……一线教师平时的教学工作无疑是紧张而又繁忙的，几乎每天都是“连轴转”的状态。在张店区实验小学，教师们为什么都忙得不亦乐乎、甘之如饴？

“平时的点滴付出被尊重、被看见、被欣赏，在人人都潜心于教学研究的氛围里沉浸于研究，不断突破自我的成长，我们就会感觉忙有所向，忙有所值，忙有所乐……”孔凡花的感受道出了很多教师的心声。

成长，已经成为该校教师幸福感的来源之一。

宋刚认为，校长最重要的使命就是为教师成长做好全方位的服务工作。他笑称：“如果说校长是‘官’，我希望自己能成为师生成长路上的‘首席服务官’，时时为他们‘再添一把火’。”

对教师们来说，这位“首席服务官”所添的“一把火”，不仅有着情感的温度，而且有专业成长的“脚手架”。

脚手架的支点，是“三精四导五注重”的教师专业培训体系。“三精”即对象精准、需求精准、内容精准，以保证教师需求与培训供给精准匹配；“四导”即目标导向、问题导向、实践导向、成果导向，明确目标，找准问题，行动实践，形成经验；“五注重”即注重学、做、用、评、思5项培训策略的落地，学习贯穿培训始终，做出解决方案，实践用好方案，评价检测效果，反思、总结、提升。

“脚手架”的底座是团队教研文化的形成。“一个人走得快，一群人走得远”已成为教师们的共识。“无论是新教师亮相课、教师品牌周，还是教坛新秀试讲优质课等活动，你都会发现办公室里、教室里热情似火的团队正在进行教研。他们忘了时间、忘了自我，只为研究明白‘是什么、为什么、怎么做’。”副校长郑瑞梅这样告诉记者。

例如，学校每周二下午进行的“六步教研”，包括备——说——研——改——做——思。即教师自主备课；主备人说课或模拟讲课；备课组研究，提修改建议；主备教师修改完善；教师做课，组内听课；交流反思，总结提升。宋刚认为：“通过‘六步教研’可以有效引导教师边学习、边实践、边反思、边总结，帮助教师不断提高专业水平。”

再以“采芹成长工作坊”为例。由骨干教师担任导师，学校组建了多个成长共同体。根据每名教师的实际需求，开展“一对一”“多对一”“一对多”等多种形式的帮扶，从课堂教学、班级管理、课程开发等方面进行指导，引领不同层面的教师在活动中展示自我、提升自我、悦纳自我。

“实小论道”是每周由教师们轮流唱主角的“固定栏目”。每周抛出一个主题，不论学科、不分年级，有共同研究志趣的教师自行参加。“论课堂之需，谋治学之道”“问计学生管理”等，完全来自教师们在日常工作中遇到的实际问题与所思所悟。

适时开展教师“走班教学”，则是通过同级部教学诊断、跨级部教学研讨、跨学科协同教学等形式，引导教师们诊断教学得失，实现资源共享，取长补短，在互助中实现成长共赢。

如何平衡好教师之间竞争与合作的关系，是令不少校长感到头疼的一个大难题。对此，宋刚有着自己的洞察——

“成长的意义在于彼此照亮。竞争与合作像一株双生花，相依相映，相得益彰。只有把握好竞争与合作的力度，才能实现合作共赢、智慧共享。”宋刚认为，其中的要义包括3个方面：一是适当失控竞争，让发展快的教师先发展起来，像名师、学科带头人等，通过设立“品牌教师周”等，促进其专业能力、教育思想、教学风格、专业研究彰显特色；二是寻找失控后的链接——影响力，发挥3.0、4.0、5.0教师的示范、指导、引领作用，帮扶带动青年教师的成长；三是精准连接供需，帮助教师寻找连接自己最需要的导师，找到专业成长的最佳路径，促其快速成长。

而其中所隐含的正是宋刚的治校之道：为师生提供有价值的服务，就是要让成长之火烧得旺一些，再旺一些……

人物名片

宋刚，现任淄博市张店区实验小学党支部书记、校长。曾荣获“全国普法活动先进个人”“淄博市名校长”“淄博市教学能手”“淄博市骨干教师”“淄博市优秀教育工作者”等荣誉称号。曾在全国小学语文教学“三课题”经验交流会暨张田若小学语文教学思想研讨会上执教公开课。担任过多项国家、省、市、区级科研课题负责人，著有《精于心、致于行——以学校文化塑造学生发展的新生态》《好的成长从项目学习开始》，多次在全国、省、市级会议上作典型发言。