小学道德与法治课堂创新“三部曲”

德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生建立良好品德的教育，也是素质教育的灵魂和统帅。道德与法治课程承担着不可替代的作用。教师只有在教学内容、教学方法与评价机制上不断创新，才能让道德与法治课堂更受学生欢迎，实现育人目标。

吸收地方特色，创新教学内容。小学道德与法治课程的实施既要符合学生自身的知识经验，又要具备价值观引导、思想品德建设的作用。针对小学阶段的道德与法治教学，教师要强调传统文化和德育的契合点，从学生的生活经验出发，以文化激发学生思考，提高教学的有效性。比如，在教学三年级下册《请到我的家乡来》一课时，教师在带领学生完成课本内容后，可以引导学生对“我的家乡有什么”展开讨论，让学生从“风景名胜”“民俗小吃”“标志建筑”等方面进行思考；然后，让学生通过小组讨论的方式来思考如何介绍自己的家乡，并选出小组代表发言，比较各个小组介绍的侧重点；最后，由教师带领学生对本节课所学内容、讨论结果进行总结。通过小组讨论和课后总结，学生能够有效加深对家乡的认识和对所在地区的了解，将家乡文化潜移默化地根植于心中。教师在教学过程中将地方传统文化与课本知识相结合，无疑能够事半功倍，既能丰富学生的见闻，又能加深学生的学习印象，还能提高教学效果。

创新教学设计，优化学生体验。用体验式教学模式组织小学道德与法治课堂，必须有科学的教学设计，通过穿插丰富的教学活动达成教学目标。在小学道德与法治课堂中，如何设计好教学的呈现模式是一个很值得教师思考的问题。在教学设计的创新上，笔者认为创设体验式课堂就是一个非常好的办法。对小学生来说，教师在黑板上写下的内容、说出来的知识，远远没有他们亲身经历一遍更加令人印象深刻。要想创设体验式课堂情境，教师必须在课前制定好完整的教学策略，并且根据每个班不同学生的特性开展行之有效的体验活动。笔者在教学中将体验式教学活动划分为4种，即角色扮演型、交流辩论型、小组合作型、实践探究型，并根据不同课程选择不同的类型进行授课。比如，在教学二年级上册的《欢欢喜喜庆国庆》这堂课时，教师可以选择小组合作型，要求每个小组的学生讨论国庆的来历，让学生切实体会到新中国的来之不易。又如，在教学二年级上册的《我是班级值日生》一课时，教师可以让学生就“学生应不应该做值日”这个话题进行辩论，让每名学生都参与其中，打开思路。

立足学生素养，创新教学评价。随着时代发展，教学评价从“唯分数论”逐渐转向学生的全面发展。鉴于此，小学道德与法治的教学评价也要做到与时俱进、创新内容。首先，教学评价的创新应该与教学课程模式创新相对应，每名学生在体验式课堂活动中的表现都应该是评价的重点；其次，教学评价的模式应该是多元化的，评价的方向不能仅仅是教师单方面评价学生，而应该实施师评、生评、自评、互评、小组评等多种评价主体相结合的办法；最后，评价的内容也不能完全脱离学生的学业成绩，应该将其作为一部分的参考依据，再结合学生在课堂上的表现，循序渐进地构建终结性评价与形成性评价相结合的评价机制。总之，在“大思政”课程的背景下，只有不断贴近生活、优化体验式教学以及完善评价机制，小学道德与法治课程才能更好地培养学生的综合素质，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的健全人格。