生活才是最好的学习资源

“今天，你衣服的颜色搭配很经典，黑白配永远是时尚潮流的前沿，看似简单，却一直是色彩中的主色调。”“你这个书包的结构很特别，有骨感，却又不失硬朗气息；色彩搭配也比较个性化，草绿色和天蓝色相间，冷色系的搭配恰到好处，白色的字母给人以视觉冲击。你太有品位了！”两名学生的对话让我颇为惊诧。刚学习完《色彩的魅力》一课，他们就能从生活出发，进行实践分析。原来，我们一直苦苦寻找的教学资源、教学方法就潜藏于平常的生活中。

生活才是最好的学习资源，也是启迪学生思维、学习认知的活水源泉。由此给我带来了灵感和启示：美术鉴赏活动不必抽象生硬地向学生传授理论说教，而可以随意一些，从生活视域出发，为学生提供丰富多彩的学习情境，让他们在多元化的生活感知中感受生活的乐趣。

想让生活化美术鉴赏活动落地生根，最好的方式就是从生活角度出发，创设生动有趣的生活情境，以吸引学生关注，让学生的思维快速启动，从而对知识产生浓厚的学习兴趣。如，《美术是个大家族》这节课旨在让学生了解不同类别艺术作品的特征和功能。在对学生进行摸底调查中，我发现学生有一个错误认知：认为美术就是画画，不包含其他内容。为纠正学生的刻板印象，快速达成教学目标，调动学生的认知，我为学生展示了小汽车模型、恐龙玩具造型、陶瓷、油画作品等生活中随处可见的学生熟悉的物品。在对多种作品的观看、欣赏中，在生动有趣的视觉情境中，学生对美术有了清晰认知，对美术的内涵有了精准把握，对美术的认知上升到更高层级，思维认知得到很好的矫正。这时，我引导学生：“你能列举出一些生活中常见的美术作品吗？”学生迅速行动起来，开启回忆，争相作答。这种生活情境创设看似随意，却把生活情境作为教学启动点，将学生引入自主学习探索的状态中。此举给学生带来的认知启迪是无限的，给课堂教学带来的活力是无穷的。

美术学习中，各种生活化材料是不可或缺的，它们给学生带来一种亲切感，使学生对大千世界中的美好事物产生浓厚兴趣。教师巧妙展示生活材料，既能让多样化的生活材料为学生提供探索世界的平台，又能激活他们的形象思维，为学生创造性思维的生成提供保障。如教学《设计我们的校园》一课时，很多教师会提供纸张、胶水、剪刀等材料，让学生用它们设计理想中的校园。我为给学生提供更多自由发展空间，让学生从生活中自主寻找材料，然后自行设计。这样，学生有了更多选择，多元化的材料给学生带来的灵感也是丰富的，为他们的想象和创造插上了飞翔的翅膀。他们运用生活中的废旧材料，如牛奶盒子、纸箱、废旧包装袋等创作出了丰富多彩的美术作品。学生既进入创造学习的核心区域，也感受到生活材料的创造价值。

美术学习内容与学生的生活息息相关，学生非常乐于学习探索并赋予实践。而只有在实践中，学生汲取的知识才能得到释放，创造性思维也才能得到展现。所以，教师要延续教材中的主题，善于设置实践活动，让学生发现生活中的美，以美术作品为载体，将审美体验呈现出来。如教学《实用又美观的日用产品》一课时，为更好地引导学生对日用产品展开鉴赏，导学时，我以手机为例展开鉴赏活动。学习活动结束后，又以手机创新设计为任务，引导学生进行创新：“手机已经成为我们生活中的一部分。在平时使用手机时，你感觉它还有哪些不足之处，能否根据现实需要，将其进行改良升级呢？”由于手机是学生熟悉和感兴趣的事物，我抓住这一点给出设计任务，引导学生积极主动参与。整个学习过程中，学生的探索热情有增无减，设计并展示出丰富多彩的创意美术作品。

教学过程不是简单的“灌输”和“说教”，而是兼具随意性的从生活视角出发，为学生提供随意却真实的体验情境，让学生从多角度、多层面进行感知，受到熏陶。如此，教学活动才会更接地气，才会对学生产生更大的吸引力。