吉布森知觉学习理论对舞蹈活动中幼儿学习方式变革的启示

心理学家吉布森认为，知觉是一个主动的过程，知觉的发展与人的活动紧密相连，知觉的过程就是主体不断从外界环境刺激中分化出有效信息为自身所获得和整合。学前教育阶段是幼儿知觉发展的关键时期，教师应创设适宜的条件促进幼儿的知觉发展，为其以后的生活和学习奠定基础。

吉布森知觉学习理论概述

吉布森认为，知觉能力是人类与生俱来的，无论儿童还是成人都能在周围环境中主动发现、探索信息。因为知觉是一个主动探索的过程，探索水平离不开个体生理机制的支持，所以吉布森特别重视把生态学的研究原则引进儿童知觉研究，提出了可知度的新概念并通过实验证明可知度的发现与儿童的运动水平有关。吉布森认为，生理成熟作为内部机制对儿童知觉发展的影响不容忽视。生理水平是影响知觉发展的重要因素，后天的经验同样不容忽视，即儿童的已知经验越丰富，知觉也就发展得越好。也就是说，环境中的刺激始终是丰富多彩的，刺激中包含着各种各样的信息。在获得足够知觉刺激的前提下，这些信息最终能否被主体分化出来、获取的数量和质量都与主体的活动水平息息相关。

舞蹈活动对幼儿发展的价值

舞蹈活动是儿童最本真、最自然的一种成长活动，可以促进幼儿情绪情感、身体机能等方面的发展，是幼儿园必不可少的一项重要内容。

首先，幼儿可以通过舞蹈去表达传递自己的情感，将自身真实的感受付诸舞蹈，产生强烈的情绪共鸣和情感体验。其次，集体形式的舞蹈活动可以培养幼儿的合作意识和交往意识。在融洽自由的交流氛围中，幼儿的语言交流水平得到锻炼。再次，在舞蹈活动中，幼儿的运动系统可以得到锻炼。一方面，跳跃、旋转等动作能够增加儿童的平衡感、弹跳力和腿部肌肉力量；另一方面，动作和队形的变换可以锻炼幼儿的灵活性和身体协调能力。

舞蹈活动中幼儿学习方式的变革

吉布森知觉学习理论强调儿童积极主动探索学习，揭示了知觉发展与运动行为之间不可分割的关系，提出生理成熟作为内部机制对知觉发展的贡献等观点，对舞蹈活动中幼儿学习方式的变革具有以下启示。

变被动为主动，充分发挥幼儿活动的积极性。儿童能够在环境中主动发现、探索、参与和抽取信息，并且儿童这种主动的知觉行为往往与儿童当时所处的情境和想要完成的具体任务相关。因此，教师应尊重儿童的主体地位，支持儿童主动学习和探索。在实践中，教师应通过观察等方式了解幼儿的真实所需和兴趣爱好，提供符合幼儿兴趣和爱好的舞蹈活动，调动幼儿的积极性和主动性，使他们在舞蹈活动中主动学习。

变机械为自主，提供足够丰富的知觉刺激。笔者发现，由于教师自身舞蹈水平欠缺和舞蹈课程不易管理，有些园所平时开设的舞蹈课程较少，并且舞蹈的时间、内容完全由教师安排，幼儿被剥夺了选择权和表达权，只能机械地模仿学习，以致舞蹈活动对幼儿的吸引力大大降低。吉布森知觉学习理论认为，儿童需要在一个具备充分刺激的环境中自主探索、自主学习、自主发展。因此，教师应为幼儿提供丰富多彩的舞蹈刺激因素，开展各种舞蹈活动，让幼儿能够自主选择所喜爱的舞蹈活动并积极投入学习。教师还可以发挥舞蹈区的价值，将舞蹈演出道具、服饰摆放在其中，张贴舞者的图片，吸引幼儿自主舞蹈、探索学习。

变功利为自发，尊重幼儿的主体活动水平。幼儿活泼好动的天性和喜欢探索的特点决定了幼儿对舞蹈活动的热爱。舞蹈本来是儿童真实情感的表达方式，然而随着人们对艺术教育的重视，舞蹈被蒙上了功利性色彩。幼儿在身体各系统发展尚不成熟时便苦练基本功，会影响身心健康。教师和家长应该明白，当幼儿的知觉器官和运动系统发展到一定的成熟水平时，适当的舞蹈教育更有利于幼儿知觉的发展。另外，教师应根据不同幼儿的年龄特点和发展水平开展舞蹈活动，注重幼儿发展的个别差异性。

（作者单位分别为湖南师范大学、齐鲁师范学院）