一场数字教育的“淄博转型”

“智慧接送，不仅给了我们家长满满的安全感，也更省时省心了！”近日，在淄博市张店区世纪中学，初二（1）班学生家长贾女士开心地告诉记者，“孩子通过电子班牌查看家长的进校时间，家长通过接送学生放学信息查询系统查看学生的留堂信息，可以避免等待时间过长或者错过接送时间。”同时，通过联动校园安防系统实时监控学生上下车情况，在学生通过人脸识别进入校园或者走出校园后，智慧接送系统也可以通过短信或App通知家长，确保学生安全抵达。

学生智慧接送管理系统的建立，有效破解了上放学时段家长接送学生“拥堵”难题。

这是淄博以教育数字化破解群众急难愁盼问题的暖心一幕。

近年来，淄博市教育满意度测评何以在全省一直名列前茅？由此可见一斑。

顶层设计：

数字铺路，“问题清单”变“成果清单”

国家级信息化教学实验区、全国网络学习空间应用普及活动优秀区域、基础教育信息技术与教育教学深度融合示范培育推广计划优秀奖、工信部全国第五届“绽放杯”智慧教育类一等奖、全国首批基础教育信息技术应用典型案例、8次荣获全国中小学信息技术创新与实践大赛团体总分第一名……在沉甸甸的荣誉背后，还有这样一组数据：近年来，淄博投入近4亿元，为445所学校配置云、网、端一体化交互式在线教学系统，全市97%的中小学完成数字校园建设，295所学校创建智慧校园，开启了“人机交互”向“人人远程、时时互动”跨越，也开启了城乡师生“隔空交流、同屏展示、同师授课”的新里程……

以此为基础，淄博市教育局注重从师生“问题清单”和“需求清单”切入，解决矛盾，塑造变革；聚焦应用，开辟新路；智脑结合，按需推送；一地创新、全市共享——从零打碎敲到系统设计，从试点先行到全面铺开，从硬件保障到内涵升级，从全链条推进到多样化发展，随着淄博教育数字化改革的纵深推进，一批具有鲜明淄博辨识度的标志性成果脱颖而出。

以淄博高新区的“数字美术”为例。

“课改的缘起，是因为教师在教学中遇到了一个难题，即美术与信息教材中都有关于电脑绘画的内容，但美术教师不懂电脑，信息技术教师不懂美术，而两个学科的教师在教学中分别遇到的问题正好可以通过合作得以解决。”此项工作的具体实施人毕娟告诉记者，以问题为课题，经过10年的探索，高新区目前已形成了一套成熟的跨学科教学体系。“比如，美术、信息技术双师同上一节课模式。两课同上，既保证了教学难点的突破，也提高了教学效率。”同时，随着数字艺术工作室的成立，将数字美术教学拓展到创客空间。学生创作出了大量数字美术作品，先后受邀参加了武汉、上海创客嘉年华、北京中小学创客节等活动；两所学校被中国美术教育、数字美术研究中心确定为教学实验基地。

“数字化连接起来的不只是美术、信息、科学等多个学科的深度融合，也连起了教师们对教与学重新进行定位的共识。”淄博市教育信息化研究院院长王迎军告诉记者，智慧课堂、智慧作业、智慧教研、数字德育、数字阅读、数字治理等逐渐延伸到了教与学的各领域、各环节、各链条，为实现全市更加公平、更有质量的教育按下了“快进键”，也深刻改变着淄博教育生态。

数字教研：

有问题“码上”见，教师成长有了“新视界”

“太好用了！打开一个二维码，就像找到了一位贴心的师傅。”张店区湖田小学今年刚参加工作的数学教师王子康告诉记者，“数字教研的好处，就是每名教师都可以根据自己在备课中遇到的不同问题，有针对性地打开云资源进行学习，真正实现了‘一码在手，备课无忧’！”

这是张店区实施数字教研以来出现的新景象。

“为解决教师备课低质重复的问题，我们尝试把各种资源像课本一样，梳理目录，形成‘教材解析——单元备课——典型说课——经典课例’的资源包，并变成了一个个二维码。”张店区教育研究中心小学数学教研员翟娟告诉记者，目前，全区小学数学学科已形成教材解析60个，大单元教学备课20个，典型课例展示50个，基本满足了区域不同层次教师的需求。

数字教研，也带来了教师研修模式的转型。授课教师、听课教师、教研员同时参与，融观摩、互动、研讨为一体的新型数字化教研模式逐渐替代了以往传统的听评课模式，有效激发了教师成长的主动性。

“在数字教研平台的支撑下，依托数据分析，教研员和学科组长确定研修主题，教师参与异地即时评课、异地互动交流。同时，以学情匹配精准教研，结合‘评价数据和学情数据’开展教研。”淄博市基础教育研究院院长孙水英说，哪些学校教研活动如何开展，教研员都可以通过数据看板，非常直观地看到并进行数据分析，从而推动教研形态从经验型、粗放型、封闭型向精细化、可视化、开放性转变，全市“人人皆学、处处能学、时时可学”的教研氛围也由此形成。

“在此基础上，我们正在研制区域教师发展数字画像，定制教师发展数据标准，实时出具区域教师发展数据报告、个性诊断、专项分析等深度应用，为区域深度把握评估教师状态、发展潜质提供数据支撑，促进区域教师队伍的专业化发展。”张店区教育研究中心刘芬说。

智慧课堂：

人机共融，“减负提质”有了“神助攻”

一人，一哨，一群孩子，一块秒表……这是传统体育课的真实写照。

“在这样的体育课上，学生的运动强度是多少、技术动作是否规范、学生达标率怎么样，老师只能凭借经验模糊掌握。”临淄区教育事业服务发展中心主任罗海蛟介绍，而今通过智慧体育系统，全流程跟踪学生运动过程，这些问题也都迎刃而解。

“如果发现超过186次以上的高心率学生，就果断降低其运动强度。”在临淄区地处农村的金岭镇回族中学，记者看到，体育教师李桂梅全面“掌控”学生的实时心率、实时运动成绩和实时运动密度等数据，科学有效地适时调整每名学生的运动强度，真正实现了“既汗流浃背，又科学安全”。

这样的场景正是淄博市数字化课堂的“新范式”。为在全市构建可复制推广的“五育”应用新场景，淄博市教育局出台了《淄博市中小学信息化生态课堂建设指导意见》，为构建基于数字支持的师师、师生、生生之间多维互动的高效课堂提供了行动指南。

在张店区重庆路小学教育集团的分校——北苑小学，五年级语文教师王春伟正在给学生们上一节作文赏评课。与传统课堂不同的是，同时出场的还有两名AI教师——“AI智能习作评改系统”和“AI课堂教学行为分析系统”。AI教师从内容、发展和表达等3个维度进行数据分析，给出了不同维度的综合评价。并对每名学生的习作进行个性化、“一对一”的评价，学生再根据这些建议进行“点对点”有针对性的修改，即时生成。此举不仅实现了过去不可能当堂课完成的“全批全改”，而且学生学得兴趣盎然。

据了解，3年来，张店区重庆路小学集团组织教师开发了“习作2.0资源包”，根据学生需求，按年级、单元、主题分门别类进行整理，为学生提供了多样化的范文和写作锦囊，可以随时调取、反复运用，辅助修改习作。

“当然，数字化进入课堂，教师的主体性也更加重要了。”淄博市教育局副局长成康表示，“借助机器和技术的‘智能’，可以帮助教师从繁重的重复性任务中解放出来，将更多时间和精力用在研究学情和教材上，从知识传授者转变为学习设计者、引导者、支持者。这正是数字化倒逼下催生的一场教与学的革命。”

数字治理：

连接数据孤岛，科学决策有了“数字大脑”

数字化和学校内部行政管理怎样才能相融相促，进行流程再造，提高学校治理水平，为教与学服务？

如何打破数字孤岛，进行数据整合、系统整合、业务整合，实现互联互通互动，为决策提供科学支撑？

在教育数字化转型过程中，这是一道“必答题”。

“数字化改革首先需要一个基座——一体化智能化公共数据平台，把一个个‘信息孤岛’连接成‘数字大陆’，数据才会发挥价值。”王迎军表示，淄博一直努力构建的正是“智脑结合、物联感知、数据分析、按需推送”的立体化、网络化、数字化智慧教育环境。而今，教学环境数字化建设与应用的全覆盖为教育数字化提供了有效的数据来源。

以教学上常用的“云巡课”为例。日前，线上线下混合式教学已成为新常态，也给教学质量监督监管带来了新的挑战。为此，淄博市建成了智慧教育大数据中心，汇聚了全市各所学校7542间教室以及40662名教师实时应用数据，通过多维数据分析，帮助教育管理者时时掌控全市网络互动教研、“三个课堂”、师生发展、终端设备使用等情况，为科学决策、精准管理提供“第一手资料”。

又如，“督导+数字化”也日益显示出其强大的优势。淄博市教育局总督学、三级调研员高权告诉记者，借助数字化充分发挥“综合应用”“责任督学”“教育高品质发展监测”3个子系统的作用，帮助督学借助App上传现场图片及信息、提出整改意见、整改落实，实现了网上督导闭环管理，既便捷高效，也更加精准、深入。淄博市连续4年荣获省对市级人民政府履行教育职责评价优秀等级。

“教育数字化最终的目的在于促进人的发展，而不仅仅是技术。只有激发了人的内生力，教育数字化的价值才能真正体现出来。”淄博市委教育工委常务副书记、市教育局党组书记、局长孙英涛表示，沿此方向，从教育信息化的“先行者”到教育数字化的“深耕者”，淄博教育正在以更加强劲的发展势头跨入一条新赛道。