“小春似的温暖”

我站在讲台上，看着小春的座位空着，心里很不是滋味：星期天，小春玩轮滑时小腿骨折了，已经三天没来上课。可班里至今没有一名学生注意到这一点，更没有一个人问我怎么回事，甚至小春的几个好朋友也没有表示关注。虽然临近毕业，功课繁忙，但我仍感到心寒。我既为小春感到难过，又为现在孩子的冷漠而痛心。这已经不是第一次了：小玉生水痘，居家一个星期；小强打篮球时因膝盖摔伤，休息五天；小嘉去济南看病，请假四天……班里的学生均熟视无睹、置若罔闻。

面对这一切，我不由得联想到了《青岛早报》上刊登的一则新闻：杨女士的15岁儿子与其同学在放学路上看到邻班同学被两名男青年拖进胡同，明知道是抢劫，但是仍然决定“明哲保身”，赶紧离开了。杨女士虽然不鼓励孩子上前与歹徒搏斗，但认为他们至少可以喊一声被抢同学的名字，或者报警。儿子却认为自己根本没做错：他和那名同学并不熟，而且那名学生只被抢了20多元钱，为什么要冒着危险为别人出头？《温州日报》也曾披露过这样的新闻：学生小林在学校里吐了，却被班里的同学嫌弃、抱怨，老师也很生气，让他自己把呕吐物打扫干净。最后，小林只好低着头，像做错了事情一样，独自一人把地面弄干净。

类似的事件还有很多。这些虽然是一些不起眼的小事，但背后折射出的是学生那颗冷漠的心。感冒发烧是病，要预防；其实，冷漠也是一种病，也要预防和治疗。下面是我的一些做法。

开启寻找榜样之旅

榜样的力量是无穷的，也是最有效的。我向学生讲述了自己的经历：往届学生小慧的腿骨折后，我坚持背她上下三层楼上厕所；小童偶尔没时间吃早饭，我去面包店为他买来面包、牛奶；面对学校门口趴在地上乞讨的残障人士，我总是停下电动车，从钱包里拿出10元钱，双手放到乞讨者的碗中。我还讲述了以前自己和女儿的做法：每每遇到乞讨者，我总是自己给对方5元钱，然后给女儿5元钱，让她送到乞讨者手中。女儿在这样的熏陶下慢慢养成了习惯：每当遇到需要帮助的人，她总会伸出援助之手。

巧抓契机搭平台

教育心理学认为：在知识的传授、人格的塑造和思想的激励等教育环节，如果教师不能促使学生产生积极的情感体验，那么所有的教育都将苍白无力。

充满温情的班级氛围对培养学生的爱心有着潜移默化的作用。我利用为患白血病的三年级学生捐款的契机，营造互相关心的班级氛围，希望感化学生的冷漠之心。我不仅给学生们看了该生在医院治疗的照片，而且找来了一些聊天截图。其中有同学们对他的问候和鼓励，有学生家长的倡议，还有师生及社会人士的捐款名单、数额等。之后的捐款可谓水到渠成，我们班所有学生都伸出了援助之手。虽然钱不多，但我仿佛看到了他们心中的坚冰正在融化。

行动集聚正能量

让学生学会“设身处地”比一切空洞的说教更有意义。捐款事件结束后不久，我在班会课上谈到了小春的问题。当我提到“小春几天没来上课却无人问津”这件事时，学生们不好意思地低下了头。我意味深长地说：“假如是你，父母上班，同学上学，自己忍受着疼痛，一个人在家一待就是几天，既无同学询问，又无亲友看望，你是什么感受？”小源说：“孤独、寂寞，更多的是抓狂。”小强说：“我会觉得自己生活在一个没人爱的世界。”小永说：“那天，我生病了，只在家待了一天就快疯了。”我接着说：“如果此时能接到一名同学的电话，你会怎么样？”小畅说：“我会欣喜若狂。我感到自己在一个温暖的怀抱里。”小茹说：“我会感动得流泪。我觉得自己是这个世界上最幸福的人。”我说：“请大家想一想：面对小春摔伤请假一个月，我们怎么做才是对的？我们应该怎样让小春感受到班集体的温暖和同学的关心、帮助？”大家纷纷建言献策，最后达成一致意见：班长小杰每天用短信把作业告知小春；每个小组的组长轮流打电话表达问候，给她讲讲班级、学校发生的趣事，让她心情舒畅；学习委员负责通过QQ视频聊天为她补课，解答她在自学过程中遇到的疑难问题；小春的几个好朋友则打算周末去她家里陪伴她。

从此，“小春似的温暖”弥漫了整个班级。当班级有人请假时，总会有同学主动来问原因，并打电话表示问候，更有同学帮忙记作业、带书包，甚至离得近的同学主动去家中为其补课。在我的引导下，学生们收获了成长，懂得了给予他人关爱。我相信，“小春似的温暖”一定会成为我们班的招牌，在我们班一直传递下去，让这个大家庭变得不再冷漠，而成为温暖的港湾。

“学会爱人”是一件温暖的事。几天后，当我感冒发烧、嘴上起泡时，女生小惠给我买来红霉素软膏；下班后，学生们纷纷打电话问候我。我为自己收到的“小春似的温暖”而感动，更为学生们从冷漠中走了出来而开心。我相信，有了“小春似的温暖”陪伴，学生们在今后的人生旅途上一定会不断地收获关爱、快乐和成功。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为教师，要对每名学生播撒爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火；要把温情的种子种进学生心里，让它生根、发芽，并结出喜人的硕果。

编者点评：“小春似的温暖”既是对生病学生小春的关爱与问候，又是一堂让学生如沐春风的班会教育课。青春期的学生可能看上去不够“体贴”，但他们并不是天生的“精致的利己主义者”，只是缺少一个契机，勇敢地将自己的爱表达出来。挖掘学生身上蕴藏的学习潜能很重要，挖掘爱的潜能同样重要。