一子落而满盘活

【编者按】 2020年10月，中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。学生综合素质评价作为全面落实立德树人根本任务的重要手段，作为撬动育人效能的有力杠杆，对引领带动中小学校全面育人具有极为重要的意义。如何为学生配好这把打开“全面成长之门”的金钥匙，是值得各级教育行政部门、每所学校深研的必修课。今年4月，山东省教育厅印发了《关于推进义务教育学生综合素质评价工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），对全省中小学生综合素质评价进行了顶层设计，具体到县域层面，更须在方法、路径上创新思维、解放思想，真正让学生站在舞台中央。在这一点上，寿光市在全省县域内先行先试，在评价内容、方式、结果运用等方面进行了诸多探索与实践，立起了科学的学生综合素质评价指挥棒。

寿光，一座充满改革基因的“活力”之城。1988年，勤劳智慧的寿光人民发明出冬暖式蔬菜大棚，掀起了一场“绿色革命”，告别了冬天只能吃萝卜、白菜的时代，让小县城一跃成为全国的“菜篮子”，树起了“中国蔬菜之乡”的金字招牌。

城市发展，教育先行，人才至上。强大的改革基因不但带来了丰厚的经济效益，也唤醒了寿光教育高质量发展的强大能量。作为全省学生综合素质评价起步最早、步子最稳的县（市、区）之一，寿光市近年来以促进学生全面发展为根本目标，立足解决教育功利化、短视化问题，深入推进综合素质评价改革，县域层面统筹规划、全程指导，学校层面全部参与、一体推进，用科学、正确的评价观给学生装上了个性化成长“驱动程序”。

一子落下，寿光教育发展犹如找到了一片“桃花源”，素质教育满盘皆活。

破局——

评价方案“量身定制”，力求“一校一案、生生皆宜”

每个生命都是喷薄欲出的种子，都需要被尊重、被照亮。正如寿光的132所中小学校，每所学校都各具特色，学生个体千差万别，评价方式也要从实际出发，尊重校级差异及不同学段学生个性特点。

为让评价工作走深走实，寿光市专门成立学生综合素质评价工作指导小组。2021年3月，设置综合素质评价研训员岗位，组建专兼职骨干队伍，合力研究中小学综合素质评价标准、赋分技术、等级认定技术等专业内容，实行“1+1”工作方案制定策略，实现了学生综合素质评价的“破局”之变。

“1+1”即“县域1个总体实施方案，每学校1个独立实施方案”。寿光市遴选10所中小学作为试点校，筛选出3所学校的方案作为样板，参考制定出《寿光市初中小学学生综合素质评价总体实施方案》。各学校按照“一校一案”原则制定各自的评价方案，在教体局统一协调下，由市级综合素质评价研训员以“包靠指导+集中会审”形式，对各学校方案进行论证完善，确保评价导向科学，评价内容全面，评价方式简单、可操作。目前，寿光市内所有中小学全部制定了切实可行的学生综合素质评价工作实施方案并落地实施。

且行且变，方能致远。在不断总结反思中，寿光逐渐将原来的终结性评价转变为“过程+结果”评价，由单一的教师评价逐步转变为学生、教师、家长共同参与的开放性全员评价。完善后的评价方案更加全面客观、真实有效，将激励评价从校内延伸到家庭，激励引导家长主动参与孩子成长，形成了家校社协同育人的良好生态。

羊口镇杨庄小学是一所坐落在寿光最偏远乡镇的农村小学。多年来，该校突出学生基本素质的培养与形成，构建了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维评价体系，学生不仅获取到了书本上的知识，也得到了心理和身体上的历练。传承多年的排球文化是这所农村小学的传统优势项目。该校在潍坊市级排球比赛中10次夺冠，培养的排球运动员杨华兴、杨亚宁先后进入国家青年队。

创新驱动，才能最大限度激发评价活力因子。2022年11月，教育部办公厅发布《关于开展信息技术支撑学生综合素质评价试点工作的通知》，力求通过信息技术为完善中国学生综合评价提供新理论和新方案。

一石激起千层浪。寿光市各学校纷纷涌入以信息化支撑学生综合素质评价的浪潮中，创新评价体系，引导教师随时随地做好学生管理相关数据的归集。寿光市圣城街道西关小学采用手机人人通空间教育云平台中对学生进行全方位、多维度评价，学生课堂表现、校内好人好事等教师可随时进行记录点评，家长也可用手机登录平台查看孩子在校情况。云平台记录并见证学生成长轨迹，促进了学生综合素质评价良性发展。

“‘一校一案’的评价方式不仅提高了评价的科学性、专业性、客观性，也为学校精准落实‘五育并举’、打造特色育人品牌提供了重要参考依据。”寿光市教体局基础教育科负责人李钦涛说。

布局——

评价内容“五育兼顾”，告别“分数第一、升学至上”

前不久，在寿光市圣城街道西关小学，一场“校园暖心举动随手拍”活动正在上演。教师化身为“偷拍者”，随时随地记录学生在校期间乐于助人、拾金不昧、诚实守信等暖心场面并进行“曝光”，在学生成长评价档案中予以展示，激励学生争当文明使者、争当美德少年。

“德智体美劳”如人之五指，虽各有侧重，但彼此不分家，缺一不可。长期以来，教育“偏于智、疏于德、弱于体、抑于美、缺于劳”的现象层出不穷。如何改变这种现状？寿光给出了不一样的答案。

校园的每个角落都是学生的舞台，综合素质评价作为一种相对全面客观的评价方式，不仅注重学生的学业成绩，而且重视学生的思维能力、创新能力、社会责任感等多方面的发展。寿光把所有课程、科技节、艺术节、运动会、读书会、班队会等，涉及学生在校期间的全环节、全领域工作全部纳入综合素质评价内容，各学校立足自身实际进行有效串联，让学生评价时刻保持“在线”状态。

“培育孩子生命成长的力量”是寿光世纪学校的核心办学理念，该校是当地老百姓公认的好学校，对学生、家长都有着强大的吸引力。据了解，学校的魅力除了优质教育资源这些外在因素以外，还有“以全方位评价促进学生全面发展”这个重要内在因素。

学校以“尊重个性+激励成长”为引领，根据学生特长爱好，先后建设了包括游泳、京剧、绘画、编程在内的4个类别50余个兴趣社团。所有社团全部打破年级界线，以素养等级进行分层教学，每个层级的评价目标清晰可见，让学生学有所成、学有所获。学校先后涌现出了山东男排队员周浩洋、女子三人篮球冠军胡月、青年演员张家硕等行业优秀人才。

良好素质在劳动中孕育，优秀品质在劳动中萌芽。2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。”寿光迅速行动，各学校纷纷将劳动教育纳入综合素质评价内容。据寿光现代明德学校校长王永亮介绍，学校将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，建立劳动教育清单，通过劳动认领、值日分配、定期轮换等形式，让学生明确校内劳动内容，增强劳动责任感。节假日期间，学校开展了“小鬼当家”活动，每天固定时间段作为学生的“家务时间”，培养居家生活技能，引导家长让孩子动起来，有效杜绝了学生“居家综合征”。

如此“无盲区”的评价内容设计，是否会影响学生的学业成绩？寿光市教体局党组成员李洪业给出了坚定的回答：“‘唯分数’不可取，但不要分数也不行。综合素质评价不是让学生不学习，而是让学生学会怎样学习，在潜移默化中养成良好的学习习惯、行为习惯。寿光市各学校综合素质评价内容的全覆盖，非但没有削弱学生成绩，反而增强了学生学习动力，促进了教学质量的提升。”

变局——

评价实施“落地生根”，催生“春风化雨、桃李满园”

人上一百，形形色色。学生不是生产线上统一规格的“标准件”，每个孩子都有闪光点，只是花期不同，需要家长“看见”、教师“发现”。评价的最终落脚点就是要让每个孩子都能成为最好的自己。充分利用好综合素质评价结果，才能激发学生主动学习的意识，激发学生的发展潜能。

《指导意见》指出，各学校加强对学生综合素质评价数据的分析，将其作为育人导师指导学生成长、学校改进提升育人工作、对学生开展评先树优的重要参考依据。

以此为基点，寿光每所义务教育学校围绕德智体美劳五个维度，构建了学生素质发展提升的班级、级部、学校荣誉评价系统，每名学生在每个维度都会有月度、季度、学期、学年的写实记录评价，写实记录评价通过整理遴选、公示审核、标志性成果认定，并记入个人成长档案，最终形成综合素质评价成绩。这项成绩将作为独立指标，和语文、数学、英语等学科以同等地位纳入学生中考成绩，作为高中学校招生录取的依据，从而倒逼综合素质评价落地见效。

寿光市古城初中在评价中巧用“明星效应”，每名学生根据班级荣誉体系可以申领不同维度的“班级之星”，每个维度累计5个班级之星可以兑换对应的“级部之星”，每个维度5个“级部之星”可以兑换对应的学校一星奖章，任意五个不同维度的学校奖章可以兑换学校梦想奖牌，从而成为其他同学“追捧”的“校园之星”。校长李志全说：“某个维度有短板的学生，如果进步幅度较大同样可以获得相应的‘星’奖励。我们通过构建荣誉进阶评价体系，让学生看到了‘你我他’都是平等的，收获了自信心，按下了全面成长的‘快捷键’。”

没有考核问效，所有政策文件就成了一纸“白条”。寿光市教体局把学生综合素质评价工作推进过程、结果呈现及运用纳入对学校的年度综合评估，作为评价学校办学水平的重要依据，树起了以学生发展为中心、为担当实干者鼓劲加油的鲜明导向。

“以生为本，方能办好教育；舞好教育评价指挥棒，才能奏好‘五育融合’交响曲。从 ‘我是什么人’走向‘我要成为什么样的人’，寿光科学的综合素质评价正在激活学生全面成长的‘能量球’。今年以来，我们已有1000余名学生在科技、艺术、体育、信息技术等竞赛活动中获奖。”寿光市教体局党组书记、局长张国峰自豪地说。

从科学的学生综合素质评价起笔，一幅波澜壮阔的教育画卷正在寿光大地上铺展绘就！