新课标背景下作文教学探究

从《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》的要求来看，初中生经过３年的语文学习，不仅应恰当熟练地写作各种文体，而且文章要做到文从字顺，有思想、有技巧、有创意。这需要学生们从小有很厚实的阅读积累作基础。但笔者目前所从教学校的生源结构决定了作文要达到这样的高度还有很大差距。这些学生一部分来自农村，一部分是外来务工人员子女，他们在数理化方面有很高的天赋，但因为阅读积累的薄弱，所以在写作方面普遍面临困难。

作文教学一直存在３个基本问题：学生不愿写，不知道写什么，不知道怎么写。

第一点属于写作兴趣和写作习惯问题，培养学生的写作兴趣，使其养成写作习惯即可。如何培养，如何养成？一个词：欣赏。某班一名学生头脑聪明，但不愿意写作，一再强调不会写，拒不交作文。后来，笔者发现他给同学写的批阅词很不错：同学的字写得太分散，他说“字迹开阔，可以于其中练习散打了”；同学抄袭成文，他说“似曾相识燕归来”。就此表扬他后，他能按时上交作文了。

学生在写作中看不到自己的进步，得不到教师的鼓励，感觉是一件无趣的事。语文写作和理科解题不太一样，只有好与不太好之分，未必有对错之别。起始阶段的写作，学生往往不知道“高”在何处，写得不多，难有成就感，久而久之，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。看到学生苦于写不出一篇几百字的文章，一到作文课便如坐针毡，教师也很焦急。所以，我们不妨先从培养学生的写作兴趣入手。

第二点属于写作源头问题。“渠清如许”是因为“有源头活水”。

作文不知道写什么，究其原因，一是部分学生在自媒体时代背景下沉迷于碎片化娱乐方式，如刷视频、玩游戏、看八卦文章等， 荒废了大量专业系统的阅读时间。其实，很多网络文章为了博眼球、蹭流量，不论是内容的选择还是布局谋篇、语言技巧方面都显得很粗糙。毋庸置疑，这些对学生写作的影响都是负面的。二是学生阅历浅，大部分时间待在校内，生活单调，写作起来不免“为赋新词强说愁”，难以做到有感而发。这一点，教师只能于“螺蛳壳中做道场”，首先，教师可以筛选一些有启发意义的名人故事、经典案例、热点新闻、名言警句等，让学生思考并大胆发表自己的看法，仁者见仁，智者见智，通过最终总结促使学生树立正确的人生观、价值观并培养其发散思维能力。例如，为锻炼学生的思辨能力，笔者曾让学生讨论“坚持就是胜利”这句话的内涵，学生甲说“坚持不懈才能胜利”，学生乙说“坚持正确的才能胜利”，学生丙总结“首先坚持正确的，然后坚持不懈，才会胜利”。学生的回答思路清晰，堪称完美。学生的思维一旦受到了启发，有时会产生意想不到的课堂效果。其次，尽量引领学生真实地表达自我，做性情中人，写性情中文。引导学生关注生活，关注身边的人和事，关注自我内心世界。内心世界丰富、热爱并关注生活的人，能在看似平凡的生活中发现美与快乐，发现哲理与幸福。有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文就有价值了。

第三点属于语言表达和写作技法问题。在多年的语文教学中，笔者发现作文写作中技巧固然重要，但离开了语言的支撑，就会是正确而无用的道理，所以写作最关键的自然是语言的表现力。

在作文创作中，语言表达是大多数学生的“软肋”。有的学生几篇作文写下来，竟然找不到一句让人眼前一亮的句子。为让学生对语言表现力有形象的理解以及深刻的记忆，笔者曾举了这样一个例子：“有同学写情书，三张纸上密密麻麻地写满了三个字‘我爱你’，这样表述固然有‘谎话说一万遍即成真理’的铿锵气势，然而效果未必尽如人意。你可以说‘你迷离的眼波荡漾着春水的温柔’‘你醉人的笑容仿佛莲花不胜风的娇羞’，表现力加强了，说不定人家头脑一热，就牵你的手了。”学生大笑。

其实，语言的魅力来自独特的语言风格，而个性语言的养成需要悟性，更需要日积月累。有的学生喜欢连篇累牍地寻章摘句，力求文章花团锦簇。实际上，加强语言的表现力，并不意味着多多益善。初唐诗人王绩的《在京思故园见乡人问》（旅泊多年岁……）和盛唐诗人王维的《杂诗》（君自故乡来……）同是思乡，王绩殷勤多问，多达１１问，而王维只一问；恰恰是这一问却成就了诗歌史上的经典，可见语言的表现力从来不以繁简论英雄。

作文有三要素：思想、语言、技巧。日常教学中，教师不仅要指导学生多多阅读优秀报纸、杂志、图书等，而且要鼓励他们积极参与社会实践，多与社会进行实际性接触，因为生活永远是写作不竭的源泉。学生坚持把日常的见闻感受诉诸文字，使写作成为一种乐趣、一种习惯，写得多了，语言表现力自然会加强。

其实，作文教学没有立竿见影的方法，也没有一劳永逸的技巧。教师在作文教学中要多加赏识，不必用统一的标准去评价。能肯定的地方应当尽量肯定：整篇好，自不待说；只有一段好，就把好处说透，让他印象深刻；如果只有一句好，就称赞这句话写得精彩高明；实在乏善可陈，还可以说这回书写端正……总之，多多表扬，先要让学生敢写乐写。学生从写作中感受到快乐，时间长了，他也会逐渐悟出些写作的技巧。

（作者单位：潍坊市寒亭区第六中学）