我们班的“偶像圈”

翻开小悦的作业本，我无意中发现了其中的小秘密——本子每页右下角都有一个精心描绘的字，这些字每六页重复一次，6个字连起来是一句话——“王××，我爱你”。显然，“王××”是一个男生的名字。原本，我以为是小悦早恋了；后来，我无意间询问学生后才知道，王××是当红明星，而小悦就是他“饭圈”中忠实的一员。我仔细观察，班里好多学生都有自己喜欢的明星。课间，他们三三两两地凑在一起，交流明星的故事或喜好。针对这样的现象，作为班主任，我应该怎样应对呢？

其实，每个人或多或少都有追星的念头和行为。不过，随着年龄的增长，追星的对象和程度会发生变化。我上初中的时候也追过星。那时，我的偶像是“四大天王”。我会学唱他们的歌，将他们的歌词誊抄在日记本上；我还追他们主演的电影、电视剧。即使我的零花钱非常少，我也会斥“巨资”买下印着他们剧照的贴画，贴在歌词的旁边。闲暇时间，我最喜欢捧着歌词本一遍遍地欣赏。

现在，学生追星的方式也发生了很大的变化。网络拉近了他们与明星的距离，明星每天做了什么事情，“饭圈”总能第一时间知道。明星代言的产品更是五花八门，不少学生还特别热衷于买明星代言的产品。学生的文具、衣服、生活用品上都有偶像的因素。我从学生身上很容易就能发现他们追的明星是谁。

将心比心，用过来人的眼光看学生追星，这并不是一个怪象。因为偶像有其吸引力，其魅力能让学生欣然向往。偶像当红时，其“饭圈”的规模和力量也不容小觑。虽然我对学生追星这一行为能够理解，但是并不表示我支持学生的这一行为。学生如果盲目追星，对其学习和长远发展会产生不利的影响。

有的学生会因为追星导致价值观扭曲：小伟喜欢打篮球，詹姆斯、科比等篮球明星是他的偶像。他除了像篮球明星那样有爱打篮球的喜好，还模仿篮球明星的走路姿态、神情举止，甚至穿他们代言的体育品牌服饰，用他们代言的体育用品。一般像这样的国际球星代言的产品价格都比较昂贵，对一名小学生来说是奢侈的，可是他非要闹着父母给他买。因此，他经常与父母产生矛盾。小伟全然不顾家人的感受，依然我行我素。

追星的消极作用显而易见，也就使其成为家长和教师人人喊打的坏现象。趋利避害，让学生的追星做到适量适度，班主任必须给予一定的引导。基于学生的需求，我设计了“我的偶像我做主”主题班会课，引导学生正确看待偶像，学会甄别偶像身上的优缺点，学会汲取偶像身上的正能量。同时，让学生明白，偶像不一定是屏幕上的那些触碰不到的人，也可以是身边的人。只要有值得欣赏的品质和行为，这样的人便可以成为自己的偶像。所以，我鼓励学生做好自己，努力让自己成为别人心目中的偶像。这节班会课后，我发现，学生们在追星方面变得更理智了，对偶像的认识也更加客观了，班级上的明星元素少了，学习氛围变得浓厚起来。

明星的身上自有其吸引人的优点和长处，在班级中也不乏某一方面表现突出的学生。于是，一个念头在我的心中萌发：打造“班级偶像”，带动全班学生向其学习，借助明星效应，在全班传递积极的思想和理念。

一天，我走进教室，一眼就看到小影的桌子和大家的不一样，既整洁又美观。于是，我对她说：“你能向大家介绍一下，你是如何做到的吗？”小影在大家崇拜的目光中，边示范边讲解，从桌上学习用品的有序摆放到课桌内的物品收纳，讲得十分详细。小影讲完后，我带头鼓掌。一时间，小影就成了班上的“整理收纳小明星”。小伙伴的经验是最有说服力的。用小影这个“小明星”做榜样带动全班，在学习用品的摆放上还真发挥出以点带面的作用呢！

发掘“班级整理收纳小明星”是我为了培养学生良好卫生习惯而开展的活动。课间，我随时拍下学生的桌面，在班级公众号发起投票，选出最美观的。大家的眼睛是雪亮的。得票数最多的学生会得到“讲卫生小明星”奖章，同时会成为班级卫生委员，负责指导同学们学习收纳整理方法和进行日常卫生习惯监督。卫生委员走马上任后，也学着我的样子，拍摄了几个小视频，内容有书桌整理、书包书柜整理、房间整理等，每周向同学们推送一个。她的用心得到了同学们的赞同，得到了家长们的认可，她也成了我们班的“小网红”。在“小网红”的带动下，那些杂乱无章的桌面整齐多了，桌洞里的学习用品也有了属于自己的固定位置。良好的卫生习惯不但在班级中留下了足迹，而且在学生的生活中也留下足迹。

培养学生的阅读习惯，我也发挥“小明星”的作用。课堂上，一名爱读书的学生圆满地回答完某个问题后，我便热情地表扬：“大家知道他为什么能回答得这么精彩吗？因为博览群书。丰富的知识积累让他出口成章、文采斐然、思想深刻。老师非常佩服他！”通常，这样的表扬会使被表扬的学生心里产生极大的满足感。为了让这份满足感保持得久一些，该生即使不喜欢阅读，也会默默坚持。直到把阅读变成习惯，他便成了班级上名副其实的“阅读小明星”。班级有了这样的“明星同学”做示范，课间，班里越来越多的学生能够在“阅读小明星”的带领下自主阅读。

在学生的数学作业中，我发现，总有学生不理解个别难题。可是，如果拿出课堂时间集体讲解，对会做的学生来说实在是浪费时间。于是，我号召学生以“小老师展讲”的形式录制微视频来讲解作业中的难题，并发到班级群里，可以帮助不会的同学理解。班级群成为“小老师”展讲的舞台，讲题的学生不但服务了同学，而且锻炼了自己的逻辑分析能力、语言表达能力和联系实际的创新能力。渐渐地，那些经常在班级群里露脸的学生便成了“班级偶像”。在偶像作用的驱使下，我班每名学生都尝试在班级群里分享自己的解题思路，形成了人人争当“小明星”的局面。

一个个“班级偶像”培养起来，一个个崇拜偶像的“小饭圈”也顺势而成。在“班级偶像”的带领下，在“小饭圈”的响应下，我们班始终洋溢着积极向上的风气。在这种充满正能量的班级氛围中，学生向阳而生，茁壮成长。