问题探究有讲究 历史教学效果佳

在初中历史教学中，利用问题探究法，通过提出相关历史问题，引导学生主动思考，围绕相关历史问题展开探究，在广度和深度上学习历史知识，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，有效实施教学活动。那么，如何在历史教学中实施问题探究法呢？

问题的设置。巧妙地设置问题是提高课堂教学效率、调动学生思维和学习兴趣的重要步骤。陶行知先生说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”如果能够恰当地把初中历史课堂教学内容与问题设置结合起来，那么我们的初中历史课堂教学将事半功倍。问题的设置要秉持科学性、准确性、代表性原则，选取那些具有探究价值的问题让学生展开探究。例如，唐朝为什么被认为是中国古代最兴盛的时期？明朝为什么会灭亡？中国是从什么时候开始落后于西方的？这些问题都是围绕所学内容展开的，需要学生从多方面入手寻找问题的答案。问题的设置可以是优先于课堂教学的预习阶段进行，也可以是学完相应单元后的总结性学习。不管问题设置出现在教学进程的哪个环节，都是需要一定时间的，所以问题的设置要考虑到教学进度的需要，安排在合适的节点进行，以便更好地服务于课堂教学。

问题的探究。在对历史课堂上的问题进行了有效的设置后，教师如何围绕这一问题展开有效的探究呢？首先要对学生进行探究方法上的有效指导。例如，怎样查找相关的主题资料？可以指导学生借助丰富的互联网资源来进行相关问题的主题检索。具体操作方法是，在收到探究问题后，在搜索引擎的搜索栏内输入本次探究问题相关题目的关键词，这时就会出现大量相关主题的学习资源。但是，面对海量的学习资源，我们应该怎样辨别甄选本次探究学习所要找的正确参考内容呢？这就要了解一下适合学生学习参考的学习资源有哪些。最适合学习的是那些正规学术出版物的电子版资料，其优点是权威、准确、严谨，相关的论点和史实依据可信度高，不会误导学生。互联网检索过程中，学生可以由家长陪同，共同探讨、查找相关资料；也可以在历史教师的带领下，建立一个问题探究资源共享群，哪名学生查到好的、有价值的资料，就可以发到这个群里和大家分享，并直接进行探讨。其次，要让学生学会举一反三，由对一个历史问题的探究牵引出更多问题，顺藤摸瓜式地探讨历史问题，解决心中的疑惑。例如，在探讨“中国是从什么时候开始落后于西方的”这一问题时，就要通过对同一时期中西方发展情况的对比得出结论。这就要求学生对工业革命后西方的发展史进行全面的了解，并总结这种落后导致的后果，明白“落后就要挨打”的道理，从而树立发奋图强、努力学习、将来建设祖国的崇高理想。

问题的结论总结。在经过详细的问题探究学习、查找了一定资料的基础上，教师就可以开始准备在课堂上得出共同的结论了。历史教师这个时候担任的就是导师的角色。初中历史教师在组织学生总结历史问题的结论时，针对每个观点都要问个“为什么”，引导学生谈出自己的史实依据，进行严谨的逻辑分析。同时，可以发动其他学生提出合理的质疑或者有益的补充。例如，对唐朝的繁荣程度既有正面的政治、经济、文化、军事、地理疆域等方面成就的佐证，又有史料方面的翔实记载。当时，唐朝首都长安的人口规模和占地面积都堪称世界第一，其地位相当于现在的上海和纽约，全世界的商人都到长安来做生意，足见唐朝当时的辉煌与繁荣。但是也有部分史料记载了一些唐朝生产力方面的负面信息，使唐朝看起来并不如表面上那般强大。出现了这种情况，教师就应引导学生客观全面地做出评价，用发展的眼光看待问题。这样，通过师生的共同探讨、互相激发，最终得出有效结论，从而完成本次问题探究学习活动。

（作者单位：菏泽市定陶区马集镇中学）