让“音乐种子”在乡村学校生根发芽

“阳光快回来，大家可以出去玩……”临朐县寺头镇王庄小学一年级学生刘佳宜走下校车，跳唱着对爸爸说，“我们今天又学新歌了。老师让我们先做游戏再唱歌，我一下子就学会了。”这所偏远的农村小学能让音乐的种子在学生心中生根发芽，得益于临朐县实施的小学生音乐素养逐级提升工程。

艺术教育向来是农村教育的短板，临朐县很多农村教师觉得音乐课就是教学生唱歌，很少考虑音乐课该教什么、怎么教、如何评价等，农村学生普遍存在唱不准、拍不稳、表现力不佳等问题。针对这一现状，临朐县“四抓并举”力促小学生音乐素养逐级提升。

抓目标导向，让教师教有所依

临朐县制定《小学生音乐能力分步培养课程实施方案》，以《义务教育艺术课程标准》为基础，进一步分年级、分学期细化课标要求，让音乐教师掌握学生音乐素养分级目标，使学生由易到难、由简到繁逐步获得音乐知识，提升音乐能力。通过制定《音乐学科教学常规要求》，该县从教师示范、歌曲起始音和稳定拍、歌曲调性、指挥手势、学生姿态、课堂评价等方面明确音乐教师的教学行为规范。同时，研制《音乐高效课堂评价标准》，从教学理念、学习内容、学习过程、学习结果、学习感受、关注群体6个方面提出具体要求，从学习目标、评价设计、教学活动、教学效果、教师素养5个方面进行相关评价。

抓内容整合，让学生学有所依

临朐县精心选择、整合音乐教学内容，从音乐审美体验和音乐知识技能两方面入手，低学段选择趣味唱游、聆听音乐、情景表演、发现身边的音乐和音乐技能、音乐知识、音乐常识为基本框架，从适合儿童智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲入手，以民间歌曲和改编曲、外国民歌、本国优秀原创作品进行趣味唱游，围绕民歌演唱和器乐演奏聆听音乐，通过经典名作独唱、合唱、声势、舞蹈、简单乐器演奏进行情景表演，探究声音的高低、强弱、音色等，发现身边的音乐。中高学段加入简单艺术歌曲、课堂乐器学习、多声部节奏协调配合和管弦乐队乐器，获得音乐感性经验、概念推理和能力素养发展。对音乐课本每个单元的教学内容进行二次开发，整合资源，融会贯通课堂学习与音乐实践活动，集结为一个个主题单元学习内容。再把一个单元分为主题歌唱、主题欣赏、主题实践三大内容模块，通过多种课型进行教学，以达成单元教学目标的备课方式与教学操作范式。

抓教法改进，让教师教有所长

临朐县突出课堂主阵地作用，探索创新音乐教学方法。引导教师依据学生的音乐认知习惯和能力发展需要去设计课程，指导实验学校和实验教师积极开展教研活动。坚持先行后知，打磨出音乐读写综合课、唱歌综合课、欣赏综合课、实践表演课四大课型，采取专题培训、片区教研等方式，落实音乐教学规范。建立“课练、周演、月展示”制度，把课堂内容以课、周、月为节点进行串联表演，用“演”把学生对音乐之美的感知表现出来，激发学生对音乐的兴趣。坚持开展“教师乐唱”活动，采用“现场集中展示+自主练习+线上互动交流学习”等形式，对课堂教唱歌曲进行集弹、唱、跳、奏、诵、演、创于一体的展示，加强音乐教师对歌曲的分析能力、表现能力、创编意识和合作能力。开展草根式小课题研究，立足学校实际展开教法研究，涌现出唱读节奏法、游戏感受法、循环互动法、图形认知法、设疑激趣法、换位接龙法、大劲小声发声法、体态律动法、自由参与法、动静结合表演法等多种教法。

抓活动促进，让学生学有所“成”

临朐县通过举行音乐课堂教学成果展，对以班级为单位的音乐课堂活动进行重点设计与多样化展示。全县普及开展校园艺术节，秉持全员参与原则，“一镇一办法”“一校一方案”，累计开展镇级校园艺术节14场、校级艺术节活动100余场，参与学生3万余名。在2022年山东省第七届中小学生艺术展演活动中，临朐县推送的《好想，好想》《中华孝道》《城南送别》《十送红军》等多项艺术成果获奖，县教体局获县（市、区）教育行政部门优秀组织奖。今年，城关中学参加山东省中小学班级比赛，获得省级二等奖。

为客观反映学生音乐学业质量，临朐县专门制定了《小学生期末音乐测评方案》，从面向全体学生的纸笔测试和针对部分学生的音乐能力面试两方面，对学生应掌握的音乐基础知识和基本能力进行测评。从测评情况看，学生在音乐素养方面有了长足的进步与提升，识谱能力、音准、节奏感等音乐素养得到全方位提高。经过两年对同一批学生的连续测试，平均分提高10多分，学校之间的差距明显缩小。

“现在，对音乐课，学生们的参与积极性更高了。”寺头小学教师郭涛说，“以前仅仅是会唱就行。现在，学生不仅会唱，而且会写，写节奏、补全空白；会画，画旋律线的起伏、用不同的简易图形表示旋律的变化；会作，进行简单的旋律编写；会表演，会评价。”